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大学语文教学中古典文学作品教学模式探究
【时间:2019/6/3 】 【来源:本站 】 【作者: 陆玉娥】 【已经浏览1113 次】

【提  要】大学语文是一门比较人文化的课程其教学模式受到传统教学模式影响,在教学过程、教学模式上创新不足,过于僵化。本文对我国大学语文教学中古典文学作品教学现状进行了深度分析,对现今大学语文教学中古典文学作品减少的现象进行了剖析,并对情感教学模式在大学语文古典文学作品教学过程中的应用进行思考与研究。

【关键词】大学语文  古典文学作品  教学模式

古典文学作品的魅力在于可以让当代大学生体会到我国古典文化的意蕴,亲身体会我国传统文化的魅力所在。但是,现阶段我国大学语文古典文学作品教学过程中也存在着一些误区,其中主要有以下几个方面的问题呈现

一、我国大学语文教学中古典文学的教育现状

(一)古典文学作品教学课程设计不合理

大学语文课程对于中外古典文学都有涉及,而大学语文古典文学作品教学又包含了古代文学发展史和古典文学作品的欣赏和分析两个小部分的教学内容。这在一定程度上说明了大学语文课程在设置上内容较为全面,做到了面面俱到,细致划分。但由于课程的设置比较脱离实际,与当代大学语文课程的教学观念或多或少产生了偏差,因此在实际的大学语文古典文学作品教学过程中,课程安排也随之出现了一定的减量,课时也不如预期。

(二)在大学语文教学中古典文学作品教学手段僵硬

当今,信息化不仅影响了大学生的日常生活,同时还对大学课堂教育模式产生了一定冲击。很多大学课程都应用了新兴的信息终端,信息化有着一定的进步性,但是,古典文学内容与信息化教学的方式实际上是相脱离的,这使得学生提不起对古典文学作品的学习与探索兴趣。

(三)大学生缺乏对语文古典文学教学课程的认同感

由于应试教育在整个教育格局中起着主导作用,学生对于学习过程也呈现出一种功利化的趋势,这一点从大学专业选择上就可见一斑。会计等专业的热门正好也印证了这一点。而大学语文中的古典文学作品又存在着与当今快餐式社会模式严重脱节的现象,很多学生对其中一些理念甚至持怀疑态度,也就更加谈不上对语文古典文学作品教学课程的认同感。

二、古典作品教学的重要性

(一)情感教育,培养学生的爱国情怀

古典文学作品历久弥新,经过时间的沉淀,它在一定意义上是我国民族精神的体现。古代先贤在创作这些文学作品时都在里面寄托了很强的爱国主义情感,或担心国家社稷,或感慨政府软弱无能,或希望入仕为国家尽一份力。在大学语文古典文学教学的过程中融入情感,推行情感教学模式,在一定程度上可以培养起学生浓厚的爱国情感。这在当今社会风气受到西方文化影响的大时代背景之下极有益处。以感情作为大学语文古典文学作品教学推行的一条纽带,从而调动大学生对大学语文古典文学作品课程的学习兴趣,在一定程度上还可以提升对中华民族的认同感。

(二)情感教学可以丰富学生的生活情感

古典文学作品的教学以古代先贤的情感体验为基本路线,使学生在体会古典文学作品的家国情怀之,与实际生活中的事物产生共鸣,丰富自己的生活情感。在学习一些有关山水的诗词时,学生可以结合自己生活中的游历,自己曾经去旅游的地方,以自己的生活经历与人生阅历反过来体会古典文学作品中的奥妙。在提高大学语文古典文学作品学习效率的同时,也使得学生对古代先哲的生活产生一种向往之情。当今社会物质条件被放在了过高的位置上,导致了社会风气不尽良好,大学生在这种社会风气的影响之下很容易产生人生航向的迷失,而大学语文古典文学教学则很好地弥补了这一点,从学生的内心对其产生熏陶与教化。

古典文学作品包含了作者对人生,对与他人情感,对山水景观的一种感悟与思考,侧面也反映出作者的一种人生态度,一种对事物的审美基调。大学生在大学语文古典文学作品的学习过程中应当揣摩作者的心理活动,从作者的个人生平出发,切身体会作者的情感,并结合自己的生活实际,在自己的生活经历中,在与老师同学交往的过程中进一步体会人生感悟

(三)情感调控作用

大学生的情感调控本应该是大学心理课堂的教学任务,但是在大部分高校中,心理健康教育或被列为选修课,或被其他课程的课时所占用,并不能正常对学生进行授课,而学生自身也会忽略自己的心理问题。而大学语文古典文学教学恰好具有陶冶情操、修身养性的作用。古代先贤的大智慧在其中体现的淋漓尽致,或宠辱不惊,或淡泊名利,或忧国忧民跟风效仿是断然不可取的,但这对于大学生自己的生活来说仍具有一定的借鉴意义。生活中遇到了挫折不能轻易放弃,现代大学生承受挫折能力较差,一遇到挫折便轻言放弃,便会气馁,大学语文古典文学教学所产生的情感调控作用就显得尤为关键。

三、不足与思考

由于学生的错误认知,视古典作品为老旧文化,对古典文学作品的学习提不起太大的兴趣,反之受到追捧的是一些不着边际的快餐式网络小说。古典文学作品除了考试内容之外,学生很少再有接触。另外,一些教师在教学中对于选修的古典文学作品置之不理,所以现如今大学语文教材中古典文学作品在数量上呈现出一种减少的趋势。自新中国成立以来,社会治安一直处于一种良好态势,而古代社会动荡不安,文学作者那些有感而发的情怀放到今天来说,不免有些脱节,学生难以理解也是理所当然。但是,由于这些外在原因的存在,我们更应该要加强大学语文古典文学作品的教学。

古典文学作品的语言虽然晦涩难懂,但它却是我国传统文化的基石所在,现在社会通用的白话文也是其衍生发展而来的。如果减少大学语文古典文学作品教学数量,势必会影响我国优秀传统文化的传播。甚至连我们自己都忘了如何使用文房四宝,忘记了如何使用押韵,这真的是一种很悲哀的情况,即使是古代昏君看到这种情况也会破口大骂。失去了古典文学作品这一载体,我们的传统文化就会成为无源之水,无本之木,也就缺少了一种说服力。古典文学作品兼具艺术美感和历史真实性,倘若有一天连我们自己都不再学习古典文学作品,如何再次对外宣传我们的上下五千年悠久的历史呢?只怕我们自己对民族文化都会失去自信心,中国人恐怕真的会失去自信力了。

为了解决目前大学生缺少古典文化精神的现状,大学语文古典作品的教学应该立刻做出改变,将古典作品的情感教学重新放到教学中心,正确规划语文教学的最终目标。同时根据目前大学生对古典文学的基础水平,不需要过于专业地去解读,而是需要能够从基础上引起学生的学习兴趣。在大学语文的课堂上进行学生对古典文学作品的情感发展,有利于贴近古典文学与学生的距离,让学生不再有古典文学高高在上的感觉。比如从分析古代文章的角度进行解读,大学生已经具备了一定的自我认知能力,自身足以体会古典诗词的美感,深刻感受到古典文学的细腻情感。对于古典文学的学习也可以结合论文和美学的学习过程,采用艺术的方法对古典文学的艺术价值进行分析,实现对我国古典文学学习的情感分析与美学分析。大学语文教师在对教材的学习过程中应该尽量考虑到古人的思维标准,一方面对学生进行古代情感的教学,加深对古代文人的情感理解,另一方面通过对古典作品的艺术价值的学习,了解到古典文学的审美价值,在双向理论体系下进行古典文学的情感与价值分析。

四、情感教育与古典文学的融合发展

(一)开发大学语文教学古典作品的情境教学

教学情境简单来说就是教师在教学过程中将作品的创作背景,以及作者的生平事迹加以综合,形成讲解时的教学氛围。由于当今社会较为安逸,社会治安良好,学生很难再体会到作者的家国情怀与五味杂陈、忧国忧民的感情基调。因此,授课教师在讲解古典文学作品时不单单要注重于内容的讲解,对于作品的创作背景、人物生平和事迹都应当进行详尽的介绍,具体可以采用建议学生课下去图书馆搜集资料、课堂提问、制作动画、讲解故事等方式来展开古典作品教学的引入工作,将学生带入作品的创作情境之中,如此一来才能更好地体会其情感。

(二)情感教学模式需要尊重学生的自主理解

在传统的教学模式之下,教师在古典文学作品的教学之中起到的是绝对的主导作用。教师负责教给学生自己对于该作品的理解,学生则处于一种被动状态,机械地接受着老师灌输的理念,学生自己不会主动去思考,甚至不存在一个自主独立思考的机会。在情感教学模式之下,教师要注重学生的自主情感体验。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特,对于古典文学作品中的感情,每一个人的体会也是不同的,教师在授课过程中要使学生发散思维,利用自己的生活阅历,并结合生活实际,对古典文学作品进行感触与理解。在课堂上还可以组织学生展开头脑风暴等形式的活动,说出自己的理解,聆听他人对于古典文学作品不一样的感悟,达到意见上的互相交换,营造出一种学习古典文学作品的氛围。教师应当在教学过程中扮演一个指路人,在大的方向上引导学生,保证学生情感发展的正确性,帮助学生自主加深理解古典作品中的内涵,切身体会其情感与意境。

五、结语

现如今大学语文教学中存在古典文学作品的数量有所下降的现象,这确实是不容乐观。但究其原因还是没有找到一条正确的路子来实现古典文学作品的现代化教育。在大学语文古典文学作品中进行情感内容的融合发展,发展信息化时代下的传统文化,有利于继承和弘扬我国优秀的传统文化,有利于增强当代大学生对于自身民族与文化的认同感。

参考文献

  2015《中国古典文学作品教学改革策略探微》,《学理论》第8期。

王红梅2014《对大学语文教材中古典文学作品日益减少的思考》,《科教导刊》(上旬刊) 7期。

  2012《找寻文学作品中的”———浅析古典文学教学的生命体验》,《现代语文》(学术综合版)1期。

(通信地址:551700  毕节职业技术学校基础教育部)

 

 

 

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