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独立院校大学语文师资建设探索
【时间:2019/6/3 】 【来源:本站 】 【作者: 王东旭 陈 璠】 【已经浏览1224 次】

大多数的独立院校的大学语文的师资力量比较弱,教师们除了自身的努力外,还需要学校方面构建一系列的保障体系。

关键词独立院校  大学语文  师资

目前为止大多数独立院校有将近20年的办学历史,师资队伍由流动走向稳定,从学历结构上看由过去的本科学历走向硕士及以上,从职称结构上看高级职称少中低职称多,从年龄结构上看还是以青年教师为主。换句话说,大多数独立院校基本具有一支完全属于自己的师资队伍。但对于《大学语文》这门课程而言,大多数独立院校并没有专门教授大学语文的师资。由于独立院校是依附于母校身上成立的,为了保证办学质量因此在招生人数上各省的教育厅都有所限制。在专业课的老师们工作量不满的情况下,领导们于是就让语文学科的老师们担任大学语文教学。这些老师们要么兼有两三门课程要么兼有辅导员职务,工作量大事情多,有限的精力难以抽出充足的时间进行大学语文教学内容上的钻研。另外大学语文与专业课的教学侧重点教学方法还是有所不同的,因此加强大学语文师资建设是迫在眉睫的。对此我们可采取了以下措施:

一、岗前培训

首先教师们要加强思想政治教育。大学语文是一门以人文素质教育为核心的课程,教师们的一言一行对学生们都有着极大的影响力,因此加强大学语文教师队伍的意识形态尤为重要。

其次教师们要深刻理解大学语文的定位、教学任务、课程内涵、课程设计、学生水平等一系列理论。特别是自从2014年“建设应用技术型本科院校”的口号提出后,独立院校纷纷向应用型本科高校转型。在应用型人才培养目标下,大学语文课程也要服务于这一目标,其教学需要根据学生们专业的不同而进行调整。大学语文教师们应根据本校实际状况突破原有的教学理念,从理论研究到实践运用需要重新思考究竟应该教给学生们什么,围绕学生的短板思考如何提升学生们的语文实际应用能力,如何培养出创新性应用型的学生,课程如何改革等问题。

最后课程带头人帮扶新老师。新老师直接接受新型教学方式,课堂上以知识为依托,以提出问题思考为主,培养学生的批判性思维和发散思维,教导学生辩证、全面看待问题。新老师上岗之前都要经过一个学期的听课,在教学名师的指导下由课程带头人做教学示范,新老师除了听课外同时辅助做些教学方面的工作。为了提高新老师的积极性,听课的课时纳入到该师的工作量中。最后学期末进行试讲,考核合格才能上岗,这就保证了老师们上岗前在深入了解学生的基础上,深钻教材全面把握课程重难点,通过去伪存真,精心取舍,方能做好。

二、岗中集体统一步伐与研究学习

.集体统一教学内容,统一备课,统一教学进度,统一考试。为了提高独立院校大学语文的教学质量,集体统一步伐是很有必要性的。集体备课中每个老师根据所承担的专业课而主备不同的篇目,每次备课中都有一个中心发言人,其它教师作补充讨论,切实提高教师们参与教学科研的能力。备课中坚持个人备课——集体备课——个人备课的程序,不仅备教材,教法,教学资源,还要备学生。教师们在遵循共性的前提下,也尊重教师们教学个性的发挥。为了更方便教师之间的教学探讨,集体建立大学语文群,质疑点随时可以在群内展开讨论。教学四大件和期末试题也是集体共同制定,每人一篇课文或承担一道大题,这样有利于全方位提升新老师的教学能力。为了督促教师队伍的成长,每个学期要求同行教师相互听课、院领导听课、督导听课,成长在随时随地,成长在分分秒秒。

教师们要增强自己的研究意识,不仅研究自己的教学内容、教学方法,还要研究自己的教学艺术。教学内容应根据人才培养目标、教学方式的转变而进行不同的选择,要着眼于学生未来职业的发展。教学方法上力求多样性、丰富性,突出师生之间的交流互动,使“教”与“学”达到有机的融合。大学语文教师们要以广博的专业知识、开阔的学术视野、高超的授课艺术来吸引学生。课堂教学中既使学生感受到汉语的优美,又给予他们广阔的想象空间。学生受到高尚情操的感染下无意中提升了自身的人文素养。

教师们还应该研究学生。当代大学生马上就进入到00后一代,由于生长环境和时代观念的变化,所以这一代人呈现出与以往学生不同的特点。教师们要根据他们的兴趣点、优点来培养学生的洞察力、判断力和辨别力,使学生养成独立思考和爱阅读的好习惯。

教师们要树立终身学习意识。社会在发展,时代在变化,教师们也要解放思想与时俱进,而不能固步自封,做井底之蛙。教师们应学习并推广翻转课堂、混合式教学、慕课、微课,因校制宜选择教学方式;不要只留恋于手头的教材,还要转移到网络,在大学语文研究、中华大学语文等网站更新知识结构;走出校门,多参加像全国大学语文会这样的研讨会,得以接受更先进的教学理念,实现与全国大学语文的接轨。

三、科研鼓励

对于科研,不少教师有着思想误区:有的认为教学才是最重要的,有的认为大学语文不值得研究,有的认为专业课的科研才重要……其实大学语文的教学与科研是相互依赖的相互促进的。独立院校最普遍的一种做法就是自编教材,初步给教师们一点信心,然后再发表论文或集体申报课题。

科研活动对大学语文教学有很大的帮助。科研有助于开拓教师的思维空间,提升教师的授课能力,丰富教学内容,促进教学相长。如《聂小倩》,可以提出“这篇课文是爱情小说还是伦理小说”的问题,让学生课下查阅参考资料,课堂上相互讨论后教师再讲解。这样容易营造生动活泼的课堂氛围。《咏史》的颈联,教师可以让学生“谈谈当今社会知识分子的责任”,以此帮助学生树立强烈的社会参与意识。《中国人之聪明》中,教师提出“当代社会我们应具有怎样的‘聪明’”问题,告诉学生们我们应该批判继承中华传统文化。

对于大学语文的研究方面,教学研究、课程研究的占到大多数,论文的内容大同小异。其实大学语文的研究还有很大的开拓空间,比如:大学语文与中华优秀传统文化,大学语文与地域文化,在应用型人才培养目标下如何解读文学作品的内涵等等。大学语文教师要有科研敏锐力,在众多重复研究中学会另辟蹊径,找到适合自己研究的落脚点。

习近平主席指出:“专家型教师队伍是大学的核心竞争力。要把建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍作为大学建设的基础性工作,始终抓紧抓好。”教师智则学校智,教师强则学校强,教师进步则学校进步,教师雄于国内则学校雄于国内。当下随着新式教学手段的推广,大学语文教育对教师的素质要求也更高了。因此大学语文教师更要加强自身的学习,提升自身的业务能力。另外随着高校录取中二本三本合并后,独立院校的招生变得年益严峻。如果独立院校还要扩大招生规模,提高教学质量,就必须重视教师队伍自身的建设。大学语文师资建设除了以上措施外,还需要学校方面构建一系列的保障体系,比如:

高校教育管理者要全面重视当代大学生人文素质的培养和综合素质的提升,大学语文课程不仅不是可有可无,反而需要进一步加强。

加大资金投入。校方对机房、网络课程建设、智慧教室建设给予资金支持,提升教师福利待遇,发挥教师们的主人翁作用。

职称评审上,条件相同时,担任专业课与大学语文的老师要同样对待,或者一人兼有专业课和大学语文课的,大学语文的科研也要起到一样的作用,给予大学语文教师们发展的空间。

参考文献

2019《稳扎稳打勇于担当敢于创新善作善成,推动京津冀协同发展取得新的更大进展》《人民日报》1192版。

(通信地址:650106   昆明理工大学津桥学院)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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