【提 要】李克强总理在第十二次人民代表大会上提出了互联网+的行动计划，试图从互联网层面来进行企业扩展的引导，进行互联网交互的国际化。现代网络技术的迅猛发展使传统的纸媒体行业受到了巨大的冲击，汉语言教育工作者的教学方式也发生了向现代信息多媒体技术方向的转变。网络科技的发展促成了网络课堂的产生，基于信息网络技术的远程教育已经成为国际上炙手可热的教育项目，已经逐渐成为汉语国际教育的主流发展趋势，并且随着手机平板等移动终端的发展，使移动学习成为海内外学习汉语的主要途径，如今的教育发展形势引导并要求汉语国际教育相关的教师对已有的教学方式做出向现代化、信息化的改变，并指导相关学生通过学习对比，掌握不同文化之间的差异来帮助学习。

【关键词】互联网背景  汉语国际教育  跨文化交际

网络科学技术的发展使网络课堂终将成为非常规汉语学习者的最优课堂，远程教育的便利性和多样性，使非常规汉语学习者可以利用碎片化的时间进行汉语学习，满足了多种行业不同人士的相同需求，即在短时间内学习一些与职业相关或者是专业相关的汉语知识。远程教育的另一个娱乐性特点更是能促进汉语学习者的积极性，相较于沉闷的传统汉语学习课堂，远程教育的效率也更为高效，在汉语学习相关的便利性也有所提高。

一、互联网背景下汉语国际教育的特征

（一）互联网背景下资源的多样化和便利化

汉语国际教育的学生分布于世界各地的各个行业中，他们抱着不同的专业性学习目的来进行汉语学习，学习动机通常是临时性的，或者是带有职业工具性的汉语学习。他们渴望学习到与专业相关的汉语知识，这就要求对汉语教学进行细化，传统的汉语国际教育无法承担如此庞大的规模教育，常规学习很难将这些职业人士分类。在加上这些职业人士汉语程度不一，学习进度和学习能力也不在同一水平线上，而传统的汉语国际教育课堂则以综合性质的教育为主，要求进行汉语学习者的素质培养。网络远程教育课程的出现则满足了这些职业人士的需求，他们将网络课程细化，将不同专业和不同话题进行分类并打上相应的标签，在不同课程下按照学习程度设立不同等级的课程培训，使职业人士可以迅速的进行资源检索，自取所需的进行汉语学习。

（二）互联网背景下跨文化的碎片化

汉语国际教育的学生分布于世界各地的各个行业中，有着不同的文化背景和思维模式，其中大多数都是在职人员，这些人员的汉语学习时间分配就成为了汉语教育者的一大难题，传统课堂通常利用下班时间在一些集中的小房间进行汉语培训，许多汉语学习爱好者因为这些客观原因放弃了汉语学习，而远程教育的出现则满足了这些职业人士的汉语学习需求，让他们可以利用碎片化的时间进行汉语学习。如今移动设备的发展更是让一些汉语学习者随时随地都可以进行汉语学习，真正做到了穿越时间与空间的学习。

（三）互联网背景下跨文化交际的娱乐化

跨文化之间的学习总是枯燥而乏味的，娱乐化的产品通常能够增加对一些难以挤出时间的汉语学习者的吸引力，不少职业人士通过碎片化的时间来进行汉语学习，如果学习内容较为复杂，枯涩难懂的知识很难得到现阶段职业人士们的青睐，传统的综合式教育已经难以满足互联网发展背景下人们的学习需求，而相较于传统的知识课堂，远程教育的汉语国际教育可以利用网络的便利性，设置一些关卡式的学习任务和一些图片式的教学内容，绘声绘色地向汉语学习的初学者进行汉语启蒙教育。众多的远程教育通常采用图片视频等多媒体教育方式，采用了视听说写同步的教育方式，全面提高学习效率。

二、互联网背景下汉语国际教育与跨文化交际的双赢

在互联网背景下，特别是现在的大数据时代，汉语国际教育可以实现中华文化传播与经济利益的双赢。我国经过多年的发展，现如今开始要求全面提高文化开放水平，推动中华传统文化走向世界的重大目标。汉语学习已经成为了立足于语言方面来进行中华传统文化学习的一个重要知识点。随着中国经济的发展，汉语的传播也随之广泛，世界上多个国家已经开始设立相关的孔子书院等教育设施，汉语学习已经成为了世界性的热潮。

汉语国际教育的发展中，跨文化交际的应用是随着经济的发展不断进步的，两者相互依存共同发展，中国日益进步的经济水平使更多国家的职业人士意识到需要学习汉语，让汉语成为他们的工具性学科，在学习过程中也逐渐提高了对中国传统文化的兴趣，而浸润着中国传统文化的一些商品更是能够推动中国整体的对外贸易出口，让中国文化传播到世界各地。

随着网络科技技术的发展，在互联网背景下的汉语国际教育自身也要不断改进来适应时代的洪流，在日常汉语教育中更多的利用网络上便利的资源，改进自身的教育方式，不断发展教育水平。

参考文献

郑艳群2015《新时期信息技术背景下汉语国际教育新思路》，《国际汉语教学研究》 第2期。

宋婧婧2015《“互联网+”背景下的汉语国际教育》，《语文建设》第12期。

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