*本文系2018年山西省高等学校大学生创新创业训练项目：大学生汉字书写能力现状研究——以晋中学院本科生为例资助项目及晋中学院大学生创新创业训练项目资助项目（编号：2018571）。

【提  要】当前大学生的汉字书写能力因时代及其个人原因整体呈下降的趋势。尤其针对师范生而言，汉字书写能力的下降会对其学习，工作及生活带来不少的影响。因此本文便以晋中学院师范生为例，来研究当下师范类大学生的汉字书写情况，以此从社会、高校、家庭、个人方面剖析原因，提出对策进而提高高校教育中师范生的汉字书写能力。

【关键词】师范生  汉字书写现状  调研

汉字作为世界上历史悠久的语言工具，是中华民族的象征与图腾。同时它也是我们民族文化传承的重要媒介，在国人心中汉字的地位不可撼动。但是近年来随着社会经济、科技的不断发展；电子设备的使用率提升；高校的汉字书写教育落实不到位等原因师范生汉字书写能力现状着实不容乐观。并且随着央视及相关媒介平台播出的汉字书写节目，又再次掀起了国民的汉字书写热，从学龄儿童到耄耋老人，从普通大众到高素质人才都加入这场新时代的书写热潮。身为一名师范类大学生，我们也深知汉字书写于我们而言的重要性。作为知识的传播者，灵魂的净化者，文化的传承者，板书便是我们工作中不可或缺的环节。汉字书写整洁，美观便可在潜移默化中影响学生从而达到教学目标，取得良好的教学效果。由此可见，汉字书写能力是每一位教师的必备技能，提升师范生的汉字书写能力也是我们高校教育的一项基础教育工程。只有这样，国人的汉字书写能力才会有根本性的提升。

一、当前高校师范生汉字书写能力现状不容乐观

随着科技发展的日新月异及经济的不断提升，我们生活的方方面面都与电子设备息息相关。电子设备使用大众化、低龄化，毫无疑问，我们已经进入了一个“键盘时代”。无论大小事务，只要动动指头便可解决。但是生活在这样一个时代我们应该反思，利用汉字书写的空间已经在急剧缩小，并且人们对汉字书写教育的认同感也在逐渐降低。然而作为教师后备军的师范生群体在提升自身教学技能的同时往往忽视对汉字书写能力的锻炼，因为各种辅助教学的途径与手段比比皆是，板书这样一种最原始的方式却被遗忘。因此经过我们的调查师范生书写僵化、笔迹潦草、提笔忘字、错字连篇等现象也是存在的。鉴于当前状况，提升师范生的汉字书写能力已经刻不容缓。

二、师范类大学生汉字书写能力现状分析

在经过一系列实践活动之后，我们本次研究以问卷调查、收集师范生的书写材料、以及选取有代表性的教师及师范生进行访谈的方式进行。在问卷调查阶段，我们以晋中学院师范生为调查对象，每个年级抽取100名学生进行问卷填写，然后回收有效问卷利用软件进行分析。问卷包括调查对象的基本情况介绍、自我测试以及自我评价三部分。调查中我们共回收400分问卷，其中有效问卷有380份。通过调查我们得知师范类大学生的汉字书写能力的整体呈下降趋势，受性别、年龄、专业、兴趣爱好、情感意志等主客观因素的影响当前其汉字书写现状不容乐观。具体结果分析如下：

（一）在调查对象中，师范类大学生有85%为女生，有15%为男生。比对调查问卷我们发现女同学的汉字书写整体较为整洁，认真，正确率较高；而15%的男同学一半以上字迹潦草，在自我测试部分出错也较多。可见性别的原因在汉字书写中也有一定影响。

（二）在自我反思部分，师范类大学生对自己汉字书写能力下降的原因作了剖析，以下为调查结果：

从调查数据来看，电子设备的使用频率高是导致师范类大学生汉字书写水平下降的一大原因，这与时代背景有很大关系。值得庆幸的是，师范生出现错别字及笔顺问题的较为少见，那么可见其在平时的书写过程中态度还是较为认真的。

（三）鉴于电子设备的使用是导致书写能力下滑的主要原因，我们又展开进一步的调查：

为深入调查，我们在问卷中设计了关电子设备输入法项目，在使用电子设备时有66.1%的同学采用拼音输入，这不难得出当前我们的汉字拼音化，符号化的趋势明显。同时为快捷方便，23.64%的学生选择了语音输入，但是手写输入的同学仅占总人数的8.68%也就意味着汉字书写在师范生的日常学习生活中的频率在逐渐下降。

（四）在调查过程中我们发现在师范生的学习生活中用笔书写的空间日趋减少。70.6%学生在考试或者记笔记、签字等必要情况下才动笔进行书写，20%的同学基本很少动笔写字，只有9.4%的同学会经常动笔进行汉字书写，例如记日记，随笔等。由此便出现了下述情况：

从上表我们得知在大学的学习过程中，人才的培养注重了知识的传授，素质的提高但忽视了汉字书写能力的提升以至于大多数在校师范生认为自己的汉字书写能力较之前没有较大改变反而下滑，这的确值得我们深思。

除了问卷调查之外我们还对相关教师进行了访谈，从侧面进一步了解本校师范生的汉字书写水平。访谈教师结合平时上课情况以及作业的批改情况来看，一致认为面向师范生开设的三笔字课程是十分必要的，因为作为未来教师的后备军要想教好年轻一代，那么自身的汉字书写能力的提高是非常重要的。同时参与访谈的教师也为我校三笔字课程的开设提出了意见，譬如小班授课、举办汉字书写比赛、优秀书写作品展览、粉笔字讲座等等。

三、基于调查结果之上的原因分析

（一）信息技术的发展导致师范生对汉字书写的重视度不够。身处二十一世纪，电子产品已经普及到每家每户，为我们的学习与工作带来极大的便利。教师的讲课方式也发生了变革，由原来的板书变为借助各种电子产品（譬如PPT，投影仪之类）。我们不可否认，新的教学方式可以在短时间内快速的抓住学生的注意力，在有限的时间容量内传

授较多的知识，并且可以以更加生动直观的方式进行教学。也正是如此在高校师范生所接受的教师技能训练时，多以数字课堂、网络平台的学习为主，故其对板书这种原始的教学方式已经失去足够的重视度。所以，当前的高校师范生在手机或电脑上打字的速度越来越快，自己动手写字的速度却越来越慢，同时还出现其他方面的书写问题。

（二）高校对师范生的汉字书写教育缺乏因材施教。孔子曾言：“性相近，习相远也”；朱熹在《论语集注 先进》里也提到“孔子教人，各因其材”，因材施教的教育理论由此而生。作为中国最古老也最有特色的教育理论在汉字的书写教育中也同样适用。高校开展的汉字书写教育多以课堂教授为主，统一的教学方式，统一的考核标准，进而忽视了学生的个性化发展。由于受教环境，家庭背景等的不同各个师范生的汉字书写能力有高有低，在统一尺度下开展书写教育难免会出现两种情况。譬如针对水平较高的同学现有的教学水平已经不足以满足其水平，学有余力不能完全地把应有的水平发发挥；而水平较低的同学，以统一的标准去要求会使其失去信心，无法调动其汉字书写的积极性。

（三）学校的书写教学在硬件方面较为欠缺。汉字的书写教育与其他的学科教育不同，其具有一定的专业性与实践性。它不光要求教师的示范与讲授，同时更重要的是学生的临摹，创造与学习。但是由于对汉字教育的认同感较低所以高校教育中关于书写教育设备投入的资金较少，笔墨纸砚大部分由学生自备，同时也缺乏专门的书写教室，因此很难调动学生们的积极性。

（四）教师的态度模糊，指导性较差。针对师范生的汉字书写教育，绝大多数高校是贯彻《中华人民共和国国家语言通用法》来开展相关课程。经过我们的调查发现，在开设的相关课程中存在上课人数较多（教师无法一一顾及）、开设的课程学时少、上课效果不良等问题。通过访谈我们得知，当下师范生的汉字书写能力整体不容乐观，并且在教师的关于汉字书写的看法态度也较为模糊。大致有四分之三的教师认为汉字书写书写能力对师范生是十分重要的，因为其是中小学教师队伍的后备军，肩负着文化传承的使命，而汉字书写便是其传承的重要手段之一。由此师范类大学生有良好的汉字书写能力对我国的传统文化的传播有重要作用。同时有四分之一的教师（年轻教师居多）认为时代变迁日新月异，手写汉字会逐渐淘汰，汉字书写能力对教师的教育手段的影响会越来越小，当前为传承中华优秀传统文化我们应该把培养重点放在书法情操的熏陶上。两种不同的态度，在对师范生进行汉字书写进行教育时也产生了一定的影响。

（五）除了上述四种原因之外，家庭方面也是影响汉字书写能力的一个重要因素。家庭是孩子成长学习的第一环境，父母的教育与培养对孩子的影响力也是很重要的。在小学阶段我们处于汉字认识积累的初始阶段，父母此时较为重视，会手把手教我们写字。但是随着升学的压力越来越大，父母逐渐把重心放在我们的学习成绩上，对汉字书写方面有所松懈甚至不加过问，这对师范生自身汉字书写重视度的下降产生了一定的影响。

四、对症下药探寻提高高校师范生汉字书写能力方法

（一）师范生方面

1.态度端正，提高自身思想认识。我们学习任何事物首先必须端正态度，汉字书写能力的提高也是如此。在提高汉字书写能力过程中，态度端正是第一位的，故师范生应该端正态度，把提高自身的汉字书写能力看作自己的学习内容。从小范围讲汉字书写能力的提高对我们今后的工作有极大的帮助，而从文化角度看师范生若是对汉字书写保持积极的态度，那么对我们国家文化的传承、年轻一代汉字书写能力的培养有重大的意义。

2.找对方法，加强训练。汉字书写就像我们从小识字一样是一个不断积累的过程，其很难在短时间内显现成效，因此我们应该坚持练字，临摹。找准适合自己的正确方法，在教师的指导下加强练习，日积月累，才会成效显著。

3.增加书写时间，熟能生巧。汉字书写能力的提高，不是一蹴而就的，作为一名师范生应自觉增加书写时间，多写多练，把平时的零碎时间都用在书写上。同时减少电子输入法，尽量手写并且确保自己所写汉字的准确率，避免出现提笔忘字、错别字、字词使用不当等问题。

（二）高校方面

1.加大专业设备的投入力度。之前我们通过调查得知，在高校所开展的汉字书写课程所需工具基本由学生自备，但是鉴于书写课程的特殊性，要想取得良好的教学效果高校应适当在专业设备方面有所投入。譬如有专门的书写教室，配备的多媒体、投影仪，用于临摹的书法作品，较好品质的笔墨纸砚等等。有了良好的设备学生的书写积极性也会有所提高。

2.配备专业的师资队伍。在汉字书写教育中，教师的引导示范作用也是至关重要的。但是在某些高校开展的针对师范生的三笔字课程中，教师的配备多由一些非专业老师兼职，这样的教学效果的确有所欠缺。因此从这一方面出发，高校应该选取具有专业素养的教师使得教学过程规范化。首先选取教师应具有文字学，历史学，书法学等相关知识；其次还应具有鉴赏书法作品的能力；最后要有过硬的汉字书写能力，能够起到良好的示范与引导作用。

3.改进教学及测评方式。之前我们已经提到师范生的汉字书写能力有高有低，参差不齐，故针对其个性化发展，教师应该采取因材施教，分层教学。避免统一化与机械化，使得每一位师范生的汉字书写能力都能得到相应的提高。

4.注重汉字书写校园氛围的建设。校园文化建设对于师范生的汉字书写能力的提高也有一定帮助，譬如学生可以依据自身兴趣组建书法协会，定期开展一些汉字书写活动，使得书香进校园；同时还可以举办师范生板书评比大赛，鼓励大家积极参赛；也可以通过网络平台扩大宣传力度，邀请专家开展讲座与现场临摹，并且对准备支教的师范生进行粉笔字的培训等等。

（三）社会方面

1.加大宣传力度，形成重视汉字书写的社会风气。在如今的键盘时代，正是一些电视节目的播出，才再次引起全民的书写热潮，这样的电视节目就像风向标，对我们形成全民手写汉字的社会风气有重大意义。因此一些相关节目要对师范类大学生的汉字书写问题进行合理的指导与评价。

2.建立针对汉字书写的等级测评。师范生的汉字书写能力至关重要，故相关单位可以将其纳入教师资格证的考核中，并制定一系列评价标准使得师范生更加注重汉字书写。

通过我们的调查研究，有望为高校针对师范生开设的三笔字课程提供教学指导建议，使得晋中学院师范生都自觉重视汉字书写能力的培养，并且提高师范生的板书书写能力，使其在面试过程中脱颖而出。

参考文献

熊沛军2011《师范类大学生汉字书写能力的现状及教学对策——以肇庆学院学生为调查对象》，《肇庆学院学报》第4期。

丁庆刚2015《大学生汉字书写的现状调查及对策思考》，《语文学刊》第17期。

王振刚2007《对键盘时代写字教育困境的思考及其教学探索》，《山东师范大学硕士学位论文》。

贾  敏2015《当代大学生汉字书写能力调查研究》，《山西师范大学硕士学位论文》。

袁贵仁2010《加强规范汉字书写教育》，《语言文字应用》第3期。

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