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浅谈“以人为本”理念在幼儿师范学校思想政治教育中的应用
【时间:2019/5/27 】 【来源:本站 】 【作者: 李媛媛】 【已经浏览1439 次】

  【提  要】“以人为本”理念强调尊重学生的主体地位、关注学生的个体发展,在思想政治教育中发挥着重要的作用,践行了教学改革的新要求。本文分析了当前幼儿师范学校思想政治教育的现存问题,从尊重学生主体地位、改革优化教育结构、构建双师教师队伍以及树立核心服务理念等四个层面入手,探讨“以人为本”理念在幼儿师范学校思想政治教育中的具体应用,以供参考。

【关键词】幼儿师范学校  思想政治教育  以人为本

“以人为本”理念致力于在思想政治教育中渗透人文关怀,引导学生学会尊重、关爱、理解,真正重视每一个学生的个性选择与个体发展,强化学生的主体发育,推动思想政治教育由行政管理职能向服务职能过渡,进一步实现幼儿师范学校思想政治教育的人本化改革。

一、当前幼儿师范学校思想政治教育的现存问题

(一)缺乏对学生主体地位的重视

当前多数幼儿师范学校的思政教育过分强调理论知识的生硬灌输,教学内容的机械性与重复性较强,未能使学生体验到课堂归属感,易激发学生的抵触情绪与排斥心理。同时,部分院校并未针对其人才培养目标予以正确解读,仍然局限于以往“精英型”人才培养模式,教师往往局限于课本内容的教学,导致人本主义观念被文本主义所消磨,教学方法与模式难以满足学生的个体学习需要,难以实现对于学生思想观念与心理态度的有效教化。

(二)教学形式存在僵硬固化特点

教学活动主要以专业课形式开展,缺乏丰富的实践活动培育,导致教育不具有良好的说服力,易使学生感到枯燥,产生厌烦情绪,不利于教学成效的显著提高,不利于学生很好地接受。同时,学生到高校教育阶段,普遍树立了各自的理想与抱负,希望能够借助学习实现自身理想,肩负更加高尚的教育使命然而学校的思想政治教育却局限于马克思主义原理的解读,与学生的现实理想和心理预期存在一定的距离,不对接,以致于弱化了思想政治教育对于学生理想价值实现所发挥的效用,消解了思想政治教育的权威性,也忽略了对学生个性化需求的满足。

二、“以人为本”理念在幼儿师范学校思想政治教育中的具体应用

(一)尊重学生主体地位,推动个性教育落实

要想切实使“以人为本”理念在幼师学校思政教育中进行有效渗透,首要前提便是转变旧有的教育思想观念,真正尊重学生的主体地位,依据不同学生个体所存在的思想观念、个性理念以及心理特征开展具有较强针对性的个性化教育,为学生创设符合其个体发展的学习内容,充分满足学生的学习需要。同时,还应当着力强调学生的生命价值教育,引导学生重新审视个体存在的意义,寻求自身存在与发展的内在动因,使学生的思想与心理走向成熟状态,从而引导学生形成正确的价值观念、思维模式与行为态度,真正实现健全人格的培育与塑造。

(二)改革优化教育内容,尊重学生学习需求

在确立“以人为本”的执教理念的基础上,应当从现有教育内容层面入手实行改革优化,进行内容层次的合理排布,确保能够借助科学合理的内容过渡实现对学生思想政治教育的有效渗透。在教育内容的第一层面,应当着重渗透道德、心理与法治教育,引导学生形成完备的道德观念与品格修养,形成顽强的心理品质,保持健康阳光的心理,树立完备的法治观念。在教育内容的第二层面,则应当着重进行公民教育,引导学生真正站在社会公民角度拉近国家与个体命运之间的联系引导学生树立责任感、使命感,培养爱国主义精神在教育内容的最后一层面,则应当渗透政治教育,深化学生的认知水平开阔思维视野,满足学生更加高级的心理需要与学习需求,使其成长为合格的社会人才。

(三)构建“双师教师队伍,强化实践教育培养

作为国家教育事业发展的核心力量,幼儿师范学校肩负着重要人才培养的重任,学生的思想政治素质对未来教育对象产生着极为深远的影响。因此,应当着重强化思政教育教师队伍的健全设置,确保能够实现集教学与实践于一体的“双师型”教师队伍建设,将思政理论作为重要思想支撑,借助实践活动践行理论实现个体价值与理想,推动“以人为本”理念的深度渗透。

具体来说,应当确保思政教师具备扎实的教学基础能力,兼备实践教学素质修养,鼓励学生积极参与到实践活动中,进行理论的验证与个人能力的培养,从而确保能够最大限度满足学生的心理需要。同时,应当格外重视实践教育的重要作用,引导思政教师将教育理念与实践活动密切结合,引导学生在实践中检验理论的正确性践行理论的指导价值,更好的满足学生自我实现的需要。借助实践活动深化学生的主体认知,也将学习主动权交由学生,鼓励其进行探索,从而进一步引导学生在实践中认真审视理想与现实之间存在的差距,使其更加清晰地规划完成发展目标。

(四)树立核心服务理念,实现学生个体价值

以往思政教育主要强化其行政职能,伴随“以人为本”理念在教育教学领域的渗透,思政教师应当积极转变自身教育教学理念,树立核心服务理念,密切关注学生的个体成长与思维认知,站在学生的角度进行问题的思考与解决,引导学生客观、合理的看待政治,把握社会发展的规律与未来发展方向。同时,思政教育还应当强化对学生的关心与关怀,针对学生的学业压力与就业压力给予一定的心理疏导,避免学生在思想上陷入误区,真正引导学生树立对自我与社会的明确认知,从而进一步引导学生实现个体价值。此外,还应当着重强化“尊重”在现代教育中的突出价值,确保能够尊重每个学生看待问题的不同角度,耐心引导学生做出合理的政治思考与政治判断,真正了解到错误观点产生的具体原因,从而更好地把握社会发展的规律树立个人发展的正确目标,彰显出教育的人性化理念提高教学服务质量。

(五)强化心理健康教育,推进情感策略渗透

现如今市场竞争的日趋激烈与就业环境的复杂性特征,使得学生在由学校向职场过渡时会产生较大的就业压力,鉴于此,幼儿师范学校在推进日常教学任务的同时,更应当强化对学生个体的关怀,实现“以人为本”理念在现代教育体制中的深度渗透。具体来说,应当在思想政治教育中进一步强化心理教育,推进情感策略的有机渗透,确保能够引导学生树立健康的心理态度,在面对压力时能够寻求良好的纾解方式,与周围人建立和谐融洽的关系切实引导学生建立对学校的归属感,引导学生塑造健全的人格与顽强的心理品质,在面对职场就业压力时能够冷静、客观的看待,培养学生积极自信、乐观勇敢、顽强拼搏等美好品质,使他们成长为符合社会需要的合格人才。

总而言之,幼儿师范学校致力于培养幼师人才,更应当强化“以人为本”理念在思政教育中的渗透,使学生更加深刻的体会到尊重、关爱、理念在教育中的重要作用,真正满足学生的学习需求、推动其个体发展,从而进一步张扬人文关怀,培养具有健全人格与良好道德品质的优质人才。

参考文献

  2014《浅谈充分利用情感教育开展高校思想政治教育工作——以福建幼儿师范高等专科学校三年制学生为例》,《长沙铁道学院学报》(社会科学版) 3期。

陈青鹤、于  2017《高校思想政治教育人本化改革的思路研究》,《黑龙江高教研究》第12期。

刘书伟2014《浅谈幼师生人文素质教育——以青岛幼儿师范学校为例》,《中学时代》第21期。

(通信地址:032200  吕梁学院汾阳师范分校中文系)

 

 

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