【提 要】在素质教育的宏观背景下，对大学生综合素质的培养，已经成为当代高等教育的必然要求，审美素质成为大学生所应具备的一项重要素质。在大学教育工作中，对学生审美素质的培养，也具有着重要的意义。大学语文在多数高校中，都被作为一门基础公共课开展。大学语文具有突出人文性的学科特征，与大学生美育也有着较强的联系，因此，大学语文教学还应当加强对审美教育的重视。基于此，本文将从审美教育视角，对大学语文教学的策略展开探讨。

【关键词】审美教育  大学语文教学  策略

审美教育在大学生综合素质培养中是不可或缺的，但从当前我国很多高校的教育现状来看，在审美教育的开展上还存在着一定的不足，导致学生审美素质与意识的提升受限，这也是不利于学生身心全面发展的。要解决这一问题，还需要在高校教学实践中的美育渗透方面予以加强，尤其是在大学语文教学中，积极采取有效的教育策略，提升审美教育的效果，从而促进学生审美意识、审美素质、审美情趣的整体提升。

一、当代大学生审美教育的现状与问题

在素质教育的要求下，当代高校大多将审美教育纳入到了教育教学工作的规划当中，并有意识的在教学工作中渗透审美教育。但是，很多高校尤其是理工类院校和职业类院校，由于在教学的侧重上更加倾向于学科专业知识与技能，对审美教育的重视度还存在不足，对审美教育的渗透还存在表面化、形式化的问题，仅是象征性加入一些审美教育的内容，并不对审美教育的内涵和深层价值进行挖掘。对于审美教育的效果也缺少把握。同时学生在求学期间只注重外语、计算机以及与专业相关的其他职业能力的强化，为毕业和就业打基础，而对自身审美素质的提升缺乏必要的重视，这也导致高校审美教育对学生产生的影响并不明显。这样的情况在很多文科类院校中也是存在的。总体来看，我国当前大学生审美教育的现状并不理想，加强大学审美教育，提升大学生审美意识与审美素质，也显得尤为迫切。

二、大学语文教学中开展审美教育的意义

语文教学与审美教育本身具有密切联系，以大学语文教学为例，教学中所选取的素材，大多为经典的文学作品，这些作品本身具有文质兼美的特点，学生能够从这些作品的精妙语言运用当中，感受到语言、意境层面的美感，这样便能够为审美教育提供丰富的素材支持。在大学语文教学中有意识地开展审美教育，加强对学生审美意识与素质的培养，能够在一定程度上促进大学语文教学作用的延展，更好地发挥语文教学的价值。具体来看，审美教育在塑造大学生美的心灵方面具有积极的作用，并能够唤起大学生的审美情感，更能够帮助大学生在发现美、感受美的过程中，获得更高层次的精神享受。将审美教育融入到大学语文教学中，有利于发挥大学语文对学生心理健康的引导作用。审美教育还能够激发大学生追求美好理想的欲望，在大学语文教学中开展审美教育，也能够使大学语文对学生理想价值导向方面的作用得到体现。

三、基于审美教育视角的大学语文教学策略

（一）创设“美”的情境，激发学生审美情趣

情境对于教学的影响是非常重要的，基于体验式教学的思维，学生通过情境所获得的实际心理体验，往往更容易形成深刻而长久的记忆。因此，在教学中为学生营造合适的情境，往往能够发挥出积极的作用。从审美教育的视角来看，“美”是一个抽象的概念，不同人对“美”的理解是不同的，直接通过语言向学生描述什么是美、如何审美是不切实际的，学生还需要通过自身的实际体验来感受“美”，形成自我对于“美”的认识。因此在大学语文教学中，要实现有效的审美教育，教师应当努力为学生创设“美”的情境，以此来激发学生的审美情趣。在具体实践中，教师应当注重对具有审美价值的语文教学素材的积累，不应仅局限在教材所选取的文章当中，还要从教材以外收集更多的美文、美句、美篇，以及非语言文字类的国内外名画、书法作品、音乐作品、影视作品等，以之作为情境创设的基础素材。在课堂上，伴随着音乐朗诵美文，将精美的画作与诗篇通过多媒体设备展现给学生，播放经典的名作朗读影音作品，或者经典台词的影视剧片段，还可以将流行歌曲中具有美感的歌词，作为素材，在课堂上进行分析，以此来形成多元的审美情境，从不同角度、不同感官激发学生审美情趣，培养学生从语言文字中寻找美、感受美的意识与习惯。

（二）加强“美”的训练，培养学生审美能力

虽然对“美”认识只能由学生自己去理解和体会，但审美的能力是可以通过教师有意识的训练得到强化的，因此在大学语文教学中，教师还应当注重加强“美”的训练，实现对学生审美能力的培养。语文教学中的审美训练应当融入到语文教学的各项内容当中。如阅读训练中，教师首先要为学生提供更多具有审美价值的阅读材料。在学生阅读过程中，通过有效引导让学生学会把握阅读材料中的语言美、意境美、思想美。与此同时，可以充分发挥朗读训练的作用，让学生在朗读中融入自己的感情，尽量通过抑扬、停顿的运用，读出文学作品语言的韵律美和情感美，在朗读中加深对美的感受。在写作训练中，首先应当要求学生在日常多积累语言优美、表达精妙的素材，并鼓励学生尝试将这些素材运用到自己的写作当中，在学生对素材的积累、选择和使用当中，培养学生审美判断的能力。其次，还应当将语文教学中的写作训练和阅读训练紧密结合起来。如在学生阅读完一篇经典文学作品后，可以给学生布置写作任务，让学生从文学作品中，选择自认为具有美感的句子、段落，写出自己的评价或感受，或尝试模仿创作，实现对学生发现“美”和表达“美”的能力的共同培养，整体提升学生的审美能力。此外，在应用文写作训练中，也要加强学生的审美训练，要对学生应用文写作的规范性以及语言运用的精炼性、优美性等加以强化训练，避免学生在应用文写作中出现生搬硬套、语言僵化、缺乏美感等问题，在训练中整体提升学生的审美能力，并通过审美教育提升学生应用文写作的水平。

（三）注重“美”的示范，提升学生审美品味

教师对教学的影响不仅仅在于知识和技能的传授，还在于典范作用的发挥。要在大学语文教学中对学生开展审美教育，首先教师应当对自身的审美素质提出更高的要求，在日常言行中体现自身的审美素养，从而为学生做出示范。每个人对于美的认识和判断是不同的，“美”的示范并不是要让学生学习教师的审美价值取向和判断标准，而是要给学生树立正确的审美追求和价值观。这里的“美”并不是简单的指形象的、外在的美，更多是指内在的、思想精神层面的美。示范的目的是为了帮助学生抵御消极、低俗、腐朽的思想风气影响。这就要求语文教师在课内外端正自己的思想和行为，严格要求自己，避免出现失当的言行举止。在与学生的交流中，也要更多体现出积极健康的精神面貌、高尚的理想价值追求，以身垂范，以此来感染学生，帮助学生逐渐提升审美的品味，使学生不局限于物质的外在层面的追求，形成更高层次的审美价值追求，提升审美教育的效果。

四、结语

审美素质是当代大学生所应当具备重要素质，其对于大学生成长和发展都会产生重要的影响，在大学语文教育中加强审美教育具有着重要的意义。基于审美教育视角，大学语文教学实践中，教师可以通过在教学情境创设中加强对“美”的把握，在日常语文训练中，积极采取训练措施，并努力提升自身的审美素质与审美品味，为学生做出积极的示范，来加强大学生审美教育的开展效果，从而促进当代大学生身心全面发展。

参考文献

方弘毅2017《论美育是德育艺术化的智性实践——关于我国高校美育内涵的探讨》，《高教探索》第a1期。

付胜利、张  勃2016《略论美育在高校“立德树人”中的作用》，《学校党建与思想教育》第2期。

(通信地址：030031  山西太原山西交通职业技术学院)