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凌婷:基于社会通道的语文学习研究
【时间:2018/8/29 】 【来源:汉字文化 2018年第14期 】 【作者: 凌婷】 【已经浏览1121 次】

  【提  要】语文学习的社会通道是课程通道的重要补充,提供了参与式的实践检验平台,也是终身学习的重要路径,对语言文字的学习与运用起着潜移默化的浸润影响作用。重视并疏通语文学习的社会通道,需要把握学的引导、用的实践和思的体悟,形成师生的合力作用,积极发挥课程通道的教育指引作用,实现社会教育的参与性和实践性。
  【关键词】社会通道  语文学习  研究

  当下的语文教学往往面临“教与不教一个样”的质疑。在以成绩作为衡量教学效果的评价机制下,学生却无法通过时间、精力等学习要素的投入,来直接获取语文成绩的明显提高。或者说,语文教学效果并不是一杆见影的,尤其是在写作教学上,成为师生所面对的一个老大难问题。这是由于语文素养注重积累,往往有着“功夫在课外”的特征。因此打通语文学习的社会通道,充分发挥社会课堂的效果,形成对语文教学的补充,能有效焕发语文文字的活力,激发学生探究学习、主动学习的兴趣,从而有效提升语文素养。

  一、何为语文教学中的社会通道

  语言文字是文化的载体、是民族的记忆、是历史的财富,有着无可争议的重要地位。语文学习作为母语教育,在日常生活中也有着广阔的学习路径。在《变相的语文教学》一文中,叶圣陶先生认为大中小学课程就可归纳为英文和国文两门课程,其他课程尽管教材五花八门,却与语文教学有着共通点。王荣生教授也有着相似的观点,他把学生在日常生活中所进行的语文学习,在学校的其他课程中或隐或现、或多或少发生的语文学习这两类归为语文学习的“社会通道”。因此就语文学习而言,除了基于学校课程安排的“课程通道”外,社会通道有着更为丰富的渠道、广阔的边界和多样的内容。

  根据载体不同,语文学习的社会通道大体集中以下三类:一是在口语交际中的语文学习,如演讲、对话等;二是生活情境中的语文学习,如路边的广告牌、手边的杂志等;三是在媒介信息中的语文学习,如微博、微信等社交媒体中的各类信息。部分学生出于学习成绩提升的动机,可能会有目的地选择名著名篇来进行学习强化。但是大部分基于社会通道的语文学习是无意识的内隐学习,比如流行曲目中的歌词、电视剧中的对白、游戏中的情节故事等,都可能出现在学生的习作中,这也是无意注意的表现。语文学习的社会通道看似普通寻常,却正是构建了我们背景式、浸润式的语言环境,成为我们语言文字运用的基础性认知,在潜移默化中影响人们的语言感知和能力,起着“润物细无声”的作用。

  陈平原提到,语文学习与人生经验密不可分,其对于生活的领悟,对于大自然的敬畏,对于幸福与苦难的深切体会,将成为学习的重要助力。语文学习的内容牵扯甚广,为人的一生打底色。而在这个终身学习的过程中,社会通道也注定相伴相随,成为语文学习的重要路径。因此重视语文素养的培养,就不得不提高对语文学习社会通道的重视,使其与课程通道“双轮驱动”,共同服务于我们的语文教育。

  二、文教学中社会通道的重要意义

  “社会通道是课程通道的源头与归宿,课程通道为社会通道作指导和准备”语文学习先有社会通道,然后才有了课程通道。社会通道是课程通道的基础性准备,课程通道是社会通道的精细筛选和总结归纳。学生在经过社会通道的语文学习后,才会逐步接受各层次的课程通道。从这个角度来说,社会通道决定了个体的对语言文字的最初认识,并为课程通道进行了经验积累与前期准备。

  (一)提供丰富的语文课程资源

  社会通道中的语文资源丰富。其中的少部分佳作得以进入语文学习的课程通道,并被赋予教学功能,作为典范加以分析与学习。其实社会通道可以为语文的课程学习提供了更多的案例,有着不可忽视的教学价值。不管是不规范的错字病句、还是精妙的语言运用,这些生活内容都可以进入课堂,成为我们的教学示例,以供学生从正反两个方面来进行学习掌握,从而加深学生对语文知识的掌握与运用能力。以高考为例其中的语言文字运用题,有语句连贯、词语选用和病句修改等题型,就十分注重考察学生的语境分析能力与语文素养水平。尤其是近些年的高考作文命题,越来越贴近现实,引导考生关注社会,考察学生的思维能力。因此不仅仅是字词句的识记、理解,更是要注重平时积累,畅通语文学习的社会通道,成为学生的一种主动式的发现学习,让他们在所学与所见之间互相检验、寻求共通点。

  (二)提供语文实践的检验平台

  《语文课程标准》就明确指出:语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。在实践中增加语文文字的运用能力,社会通道改变了沉闷的教学现状,把所学变为所用,两者互相联系,激发学生作为生活主体参与其中的强烈意愿,把语文学习作为内在提高的切实需要。不同于“哑巴英语”等语言学习中的囫囵吞枣现象,作为母语教育,语言文字也是我们“日用而不觉”的重要交流工具。我们发现同样的创作主题,有的是10万+的阅读,有的却是默默无闻。这既是写作的问题,但又不全是写作的问题。语言文字的运用是一个综合性能力的体现,需要结合情境需要、读者心理、传播规律和媒介特点等多方面因素,也是对个体精神、素养和经验等多维度的考验。因此需要重视社会通道的实践检验,在社会交往中培养学生的听、说、读、写能力,形成良好的学习习惯与方法,为孩子的今后发展打下基础。

  三、疏通语文教学中的社会通道

  (一)注重“学”的引导

  阅读方式的改变势必导致读者接受的异化,相关语文素养的跟进是紧迫的现实。基于社会通道的语文学习并不是忽视或轻视课程通道,正相反,其对课程通道提出了更高的教学要求。毋庸讳言,语文学习的社会通道是个复杂多元环境,其中鱼龙混杂、真假难辨。浮夸的文风、碎片的信息、失范的表达不仅影响学生的语言文字表达,更是对其价值观念产生巨大冲击。在这个过程中,我们需要及时发挥课程通道的作用,通过教师的及时干预、介入与指引,提高学生的语言辨别与审美能力。“授人予鱼,不如授人以渔。”教师不仅是教语文知识,更是要教方法、教技能,通过拓宽教材视野,引入社会通道资源,经过整合碎片和正确引导,与学生结成语文学习的共同体,一起来面对广阔的社会生活,客观理性地认识与对待社会通道中的种种语文资源。

  (二)注重“用”的实践

  语文是活的,它来源于生活,又反哺于生活,是当下人们的生动实践,以社会通道的语文学习来促进学习迁移。“用”的实践主要有阅读和写作两个方面。一方面阅读需要广博,不仅是名家名作的文学阅读,也要涵盖新闻事件、自然美景的赏析,以阅读促进视野的开阔与精神的丰盈。美的文学作品往往来自真切的感悟,像“接天莲叶无穷碧”的壮美,像“疑似银河落九天”的雄奇,美的感悟不是凭空想象的,尤其是对生活经历相对单一的学生而言,首先必须依托美景美图的多维度再现,才能在比照间感受到文字表达的意蕴之美,才能逐步摆脱物质限制,培养直接从语言文字中感受到灵韵之美的能力。另一方面写作需要参与。不少学生经常会抱怨写作难。之所以难是因为学生往往缺少经验和情感的感悟,凭空想象的编作文当然是空洞而艰巨的任务。而语文学习的社会通道恰恰提供了学生写作所缺失的那部分,尤其是媒介信息提供了重要的情景参与感,相关网络舆论事件对写作情感的培养、写作素材的积累和写作主题的深化,有着不可忽视的作用。

  (三)注重“思”的体悟

  语言文字反映社会生活,也在很大程度上左右着社会文化的发展进程。像五四运动中的白话文运动,就是先从语言文字入手,以文风话风来改变影响时风作风。我们的语文学习也不单单是知识的记忆,更是思考、判断的过程,善待我们的语言,需要学会独立思考与精确表达。随着紧密的生活联系,娱乐化的信息对语言文字的冲击是巨大的,总让人有“乱花迷人眼”的缭乱与困惑,需要培养学生有意识的加以辨别与思考,形成正确的价值观念。譬如在网络语言的取舍中,通过利弊的分析总结,在“学”和“用”的反思过程中获得提高,从而达到“取其精华,去其糟粕”的作用。在语文学习的社会通道中,不是在众声喧哗、众说纷纭中迷失自我,也不是是众口一致、众声一词中感染同化,而是在保持一定距离的基础上,拥有思想的独立性,做出客观、理性的价值判断与行为取舍。

  参考文献

  朱永新2014《叶圣陶教育名篇选》,北京:人民教育出版社。
  王荣生2006《解读“语文实践”》,《课程.教材.教法》第4期。
  陈平原2016《一辈子的道路取决于语文》,《教育家》第19期。
  蒋嘉盛2015《语文学习的课程通道与社会通道》,《语文教学通讯》第11期。
  温儒敏2018《作文贴近现实 注重立德树人[》,《人民日报》2018年6月8日。
  姜云峰、黄德志2015《高校中文师范生文学作品网络阅读研究》,《南方论刊》第10期。

  (通信地址:221116  江苏师范大学文学院)

 

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