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孙朝娟 孟洁然:翻转课堂对大学生学习绩效影响的研究
【时间:2018/5/18 】 【来源:汉字文化 2018年第7期 】 【作者: 孙朝娟 孟洁然】 【已经浏览1352 次】

【提 要】教育是我国每个时代研究的重大课题,在不同的发展阶段赋予不同的内涵,呈现不同的教育方式与理念,随着我国经济、政治、科技等多方面的发展,教育在现代社会拥有更广阔的发展平台,在互联网时代下进行翻转课堂的实践研究,为学生、教师等教学各主体带来更多的发展可能性,翻转课堂内涵丰富,对传统教学方式进行革新,对现代大学生的学习效绩有深刻的影响,其具有的先进性被教育界所认可,并在实际教学中展开广泛应用。

【关键词】翻转课堂  大学教育  学习效绩  探究分析

翻转课堂对传统教学模式进行改变,转变为学教模式,适应了现代教学理念,为学生学习提供更多的便利,充分利用现代互联网资源,在实际学习中学生可以利用网络平台进行自主学习,教师真正成为学习的引导者,使教学更加具有灵活性,对大学生的学习效绩能够得到有效的提高,但在实际对翻转课堂的实践过程中存在着对翻转课堂理解不足、应用不足、条件支持不足等多方面的不足,导致大学生学习效绩影响呈现差异化,在此对其进行研究。

一、翻转课堂概述

翻转课堂是在互联网时代下,利用网络平台,将传统教学模式转变为学教模式,重新调整了课内外学习时间,将学习主动权交给学生,教师进行引导作用,在课堂上学生从计算机网络平台上自主获取自己所需的教学资源,不受时间、空间的限制,打破传统教学模式中教师在课堂进行教学的方式,为学生提供更多的便利,翻转课堂的内涵在于增加学生与教师的互动、为学生创造自主学习的环境、实现教师引导者角色的真正转变、提供直接引导和建议式教学的混合型教学,在此教学模式下学生落下的功课可以得到补全,对学习资料有长久的保存,利于学生复习以及自我检测,使学生全面参与学习并获得个性化发展。

二、翻转课堂对大学生学习效绩的影响

1.提高大学生学习效率

大学学习生活具有更多的自主支配时间,我国大学学习现状存在出勤率低、效率低等状况,翻转课堂能够使学生学习不受时空的限制,为缺课学生带来了便利,同时翻转课堂利用互联网平台进行教学,在教学内容设计方面,教学视频短小精悍,内容丰富,涉及面广阔,教师能够利用网络资源为学生提供多种模式教学,大学生在进行自主的翻转课堂学习时能够在有限的时间获得广泛的知识,且翻转课堂的内容可以长久的保存,这有利于学生在学习过后进行复习检测,巩固知识,充分提高了学生的学习效率,学生在翻转课堂学习时进行自主的查漏补缺,适应了现代大学生学习差异化需求,对学生的学习效绩能够得到有效的提升。

2.促进学生学习主动性

现代大学生在学习时由于大学教学与高中教学不同,学生受到的管束少,因此学生在日常学习中出现学习主动性低而造成学习效绩差的状况,翻转课堂具有的不受时空限制与课堂内容形式新颖多样优点,能够为学生提供有趣味的学习方式与氛围,同时能够让学生在任何时间任何地点进行学习,能够有效激发学生学习积极性,促进学生进行主动的学习,兴趣是学习最好的教师,学生进行自主学习能够有效提高学生的学习效绩,且学生能够在翻转课堂中与教师进行交流互动,每个学生都能够得到有效的关注,促进学生的学习热情。

3.提升大学生学习能力

据实际调查数据显示,翻转课堂在大学生中超过半数对其表示喜欢、对课堂效果认为优于传统课堂教学,大部分大学生认为翻转课堂能够有效的提升自学能力,在翻转课堂中,学生能够有效对自己进行针对学习,自主创造学习模式,翻转课堂区别于传统教学模式下重理论灌输,学生能够在翻转课堂中获得自己的学习方法同时能够提升自己对专业内容以及各类学习问题的分析与解决能力,对自己的不足能够有自我意识的把握,在翻转课堂中对学生各方面能力进行提高,起到促进学生全面健康发展的作用,从而使学习能力的提升有效促进学生的学习效绩。

三、发挥翻转课堂正确效用的措施

1.纠正对翻转课堂的理解

翻转课堂是对传统课堂的革新,在现代互联网大时代下应运而生的先进教学研究,在实际应用过程中,存在教师、家长、学生对翻转课堂理解错误的状况,认为翻转课堂是单纯的在线视频播放学习,将视频作为学生学习的教学角色对教师角色进行代替,家长认为学生在翻转课堂学习时是孤立的学习,没有互动、交流,全程关注电脑屏幕,在课堂学习时没有教师的作用发挥,对此应予以思想的转变,对翻转课堂的理念进行正确传输,让教师、学生、家长以及各种教学参与者对翻转课堂有全面的了解,实现个性化混合教学实施,从而发挥反转课堂的正确效用。

2.构建翻转课堂教学模式

在进行翻转课堂教学时,应进行有效的课堂教学模式的构建,首先对翻转课堂实现线上线下的有效对接,对翻转课堂在网络学习的互动进行趣味性、知识密集性的有效设置,教师在进行视频创建时,应有效规划本节课的内容,对教学有明确的目标,充分考虑学生学习的实际情况,使教学资源符合学生的真实需要,对学生线下的自主学习进行习题等多种形式的设置,并对翻转课堂进行不断的创新发展探究,构建具有先进性、科学性、趣味性的翻转课堂教学模式,设立各种学习模块,从全面提高学生学习效绩的角度出发,提高学生的理论知识以及实践能力,使学生在翻转课堂中的学习实现与社会工作的有效对接。

3.提供翻转课堂教学条件

在实际翻转课堂教学工作进行中,我国部分地区由于经济等多种条件的限制,在翻转课堂的实施中缺少教学条件的支持,且部分教师由于其自身能力的制约,无法对翻转课堂内资源进行提供,针对此种状况,一方面学校应向国家等各方面寻求帮助,为翻转课堂提供良好的教学实施条件,建立完善的网络系统,另一方面引进具有先进科技应用能力的教师,在翻转课堂视频资源提供方面可以运用多种手段获取广泛的资源,为学生展现最好的课堂,并对原有教师能力进行培训提升,为翻转课堂提供良好的教学条件,从而促进大学生的学习效绩提升。

4.建立翻转课堂管理体系

翻转课堂正确效用的发挥离不开正确管理体制的支持,在翻转课堂实施过程中,对课程的内容有整体的规划,同时对翻转课堂的效果建立有效的评估系统,一方面对于教师的教学质量有专门的管理体系,建立奖罚制度,以及工作评估系统,使教师为学生提供完善的教学内容,对学生进行完善的课程考核评分制度的建立,对学生学习实际效果进行把控与促进,另一方面由于翻转课堂对学生在进行学习前的预备工作有高质量的要求,因此应对学生进行课前预备工作的管理,使学生做好课前准备工作,从而发挥翻转课堂的真正效用。

四、结语

综上所述,翻转课堂对大学生学习效绩有多方面的影响,在不同科目中进行翻转课堂的应用使学生获得不同的学习效绩,目前翻转课堂应用并不成熟,各方面尚存在不完善的地方,对其进行有效的改进是翻转课堂现阶段需要研究的重要课题,正确理解翻转课堂的理念,发挥翻转课堂的实际效用能够为学生以及教师在学习与教学中带来便利,使学生获得更多的学习资源与方式,为教师提供更多的教学方式,从而为国家培养高素质的创新型人才。

 

参考文献

祝智庭、管珏琪、邱慧娴 2015 《翻转课堂国内应用实践与反思》,《电化教育研究》第6期。

汪晓东、张晨婧仔 2013 《“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例》,《现代教育技术》第8期。

(通信地址:037009  山西大同大学)

 

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