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牛忠良:关于大学语文教育教学中渗透人文关怀的有效性实践
【时间:2018/4/11 】 【来源:《汉字文化》编辑部 】 【作者: 牛忠良】 【已经浏览1101 次】
  【提  要】语文教育教学是大学教育的基本课程之一,其主要目的是培养学生的人文素质。大学语文教育教学需要渗透一定的人文关怀,可以通过引领学生体会教学篇目主旨、情感体验等方式实现人文关怀的渗透。
  【关键词】大学语文教育教学  人文关怀有效性  实践
 
  大学教育经过不断发展与革新,形成了相对成熟的大学教育理论。其中就有对大学语文教育教学中需要渗透人文关怀的这一要求。其目的不仅是为了让学生获得知识,同时也是为了培养学生的人文素质。
 
一、关于大学语文教育教学中渗透人文关怀的有效性实践探索
 
  (一)引领学生对语文教学篇目主旨的深刻体会实践
 
  语文教学篇目的主旨是语文教学的重要内容,教师在授课前,必须通读课文,深刻体会所要教授篇目的主旨,这也是大学语文教育教学中渗透人文关怀的首要要求。只有深刻理解了语文教学篇目的主旨,教师才能将篇目中的精华归纳出来,对学生言传身教,而不是刻板地将篇目主旨强加给学生去理解。在此我们就选取史铁生的《命若琴弦》这篇课文作为例子进行探讨。这篇课文重点讲的是老瞎子和小瞎子的苦难和磨砺,但是他们在经历磨难的过程中是充满活力的,这是因为他们有着各自的生活目标,并且为了实现目标而努力奋斗。这一过程想要表达的是生命的活力。因此教师在讲解这部分内容的时候,要引领学生去体会生命的活力,尽管苦尽管难,也依然奋斗。在课文的结尾,小瞎子情感受挫,老瞎子眼睛不能复明,师徒依旧继续着他们的艰辛,但小瞎子仍是抱有希望的,这样的结局想要表达的是对生命的感悟,瞎子师徒不屈不挠的精神值得学习。大学语文教育教学中要渗透人文关怀,就必须引领学生对文章主旨进行深刻体会。
 
  (二)引领学生对社会实际与语文教学篇目主旨的联系实践
 
  人文关怀来源于生活,人文的渗透是源于生活实际的启发。因此大学语文教育教学中要渗透人文关怀必须引导学生将社会实际与教学篇目主旨结合起来获得启发,由将启发指导生活。在《命若琴弦》中,作者史铁生将文章的主旨与生活实际联系在一起,由“生命”一词引发学生对生命更进一层的思考与感悟。引导学生由“生命”这个话题出发,联系到自身目前的学习状况,是否目标明确,是否认真刻苦,自己是在珍惜时间珍惜生命还是浪费时间浪费生命。学生经常有这样的反思,才能够促进自身的发展。
 
  (三)引领学生对语文教学篇目主旨的情感体验实践
 
  大学生不同于中小学生,他们大多不乐于教师的直接说教。事实上大学语文教学篇目中的情感是十分丰富的。大学教师应该充分利用这一点,通过引导学生表达情感、表达看法的方式进行教学,这样既能取得较好的教学效果,又能将人文关怀渗透到大学语文教育教学当中。《命若琴弦》中小瞎子情感受挫后生存下去的唯一动力是重见光明,倘若老瞎子实话实说,那么小瞎子就失去了活下去的唯一希望。在这里教师可以鼓励学生充分表达自己的看法,表达自己对瞎子师徒内心情感的看法,通过学生的表达了解学生的思想情感和思想动态。学生对教学篇目主旨的情感体验也是一种人文关怀的渗透。
 
  (四)引领学生表达情感、展示自我的交流实践
 
  除了语文教育篇目的学习,教师还可以透过作者、透过文章引申出一些有争议或值得探讨的问题,让学生自由讨论自由发挥。教师需要做的就是引导学生在讨论中自由地表达情感、展现自我。除此之外,教师还可以引导学生通过不同的方式进行表达与展示,譬如话剧、小品、舞蹈等等。主要的目的还是在活动过程中鼓励学生展示自我,加强学生与学生之间、学生与教师之间的情感沟通。这也是一种极好的渗透人文关怀的方式。
 
二、结 语
 
  在大学语文教育教学中渗透人文关怀是非常必要的。大学教师应当结合实际,在语文教育教学中做到引领学生对语文教学篇目主旨的深刻体会实践,引领学生对社会实际与语文教学篇目主旨的联系实践,引领学生对语文教学篇目主旨的情感体验实践以及引领学生表达情感、展示自我的交流实践,为社会培养具备更高人文素质的人才。
 
  参考文献
  [1]廖园园2012《论新课改背景下大学语文教学中人文精神的渗透》,《神州教育》。[2]张莉萍2012《大学语文教育中的人文关怀及其实施策略》,《南昌教育学院学报》。
 
(通信地址:250200  齐鲁师范学院)
 
 

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