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宗佩佩等:作文序列化教学的研究与实践
【时间:2015/9/1 】 【来源:科技展望 2015/16 】 【作者: 石家庄幼儿师范高等专科学校 宗佩佩 冯春红 李英华】 【已经浏览1161 次】

    【摘 要】写作文和批改作文无论对学生和老师都是很头疼的事情,而且收效甚微,采取作文序列化教学是一种大胆的挑战,和生活、网络、阅读紧密结合,采用互批和专题交流的形式,培养学生成为有思想、有观点的人。
    【关键词】作文 生活 心灵 网络 阅读 互批 专题交流思想

    大学生正处于人生的黄金时代,是最有思想、最有活力的群体,按理说是最有话说,思维最活跃,最有思想、写作水平最高的群体,但通过调查发现,目前高职高专类院校中作文教学的现状并不乐观,主要表现在:① 欠缺科学系统可操作性强的作文教材体系。②教师忽视写作前写作素材与动机的准备过程。③作文教学随意性大,学生缺乏写作兴趣。④阅读与写作割裂开来。⑤统一化指导及评价与学生个性化需求相矛盾。针对以上调查结果,在具体的教学中采取如下措施:

    1 作文教学回归生活,根据照片、写生、视频和学生生活密切联系,教师创设情境,触动学生心灵

    作文教学历来是语文教学难点,是因为学生不知道写什么和怎么写,总觉得无话可说,因此教师创设出情境是十分必要的。本学期,我们学校举办了 23 届运动会,我录下了一些精彩镜头,开主题班会时,学生是热情高涨,因为是他们自己的真实生活情景,他们更关注,感触更深,当时我就突发奇想,何不就此上一节作文指导课?这难道不是很好的作文素材吗?围绕这样的一种思路展开:作文—生活—思路—感受—自我。可以提炼的主题有:1. 同学互相搀扶,姐妹情深 2. 奋勇向前、力争第一劲头 3. 团结、友爱一家人。注意运用细节、动作描写,同桌前后桌四人一组,互相切磋,写出片断作文,教师也在短时间内写出下水作文。师生共赏、互相借鉴,在比较中获得提升。事后回想这一节课的成功之处在于作文回归生活,和学生的日常生活密切相关,本着有话可说、有话想说的原则,在师生范文的比较中获得了提升,知道写作是各有侧重、各有主题的。

    2 依托网络扩大视野,扩充素材,写网络随笔,评论互动中提升

    如今是网络时代,学生人人手持一部智能手机,学生随时在刷微信、微博、qq,随时随地在发表说说,转发微博,无形中消耗了很多时间。语文教师可以充分利用学生这一爱好和极大的热情,充分占用这一阵地。同时幼专的学生是封闭管理,学生和社会接触不多,可以引导学生多关注微博、微信上的社会热点问题,扩大学生的视野,丰富学生头脑中的写作素材,针对热点问题发表评论。如根据“要想不伤情还得情商高”的新闻事件,让学生结合王小波的《论工作》展开辩论,最后形成于文,这样学生才真正的有话说,有的写,在日积月累中写作水平有所提升。

    3 加强阅读,增加阅读时间,阅读写作密切结合

    以前在教学中,总是精心地备课,备教材备学生,可那只是局限于几篇文章,语文课堂又能真正地给学生多少文学的滋养?语文的世界是博大精深的,不仅仅取决于学了几篇经典课文,语文大师们的学习经验都是幼时读了多少书,有了兴趣,有了良好的语感,写东西就不知不觉地水到渠成了。语文学习的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力,尤其是培养学生的写作能力,而这恰恰是我们幼专生的薄弱一项,所以我们应该增加阅读时间,扩大阅读视野。本学期专门安排学生在图书馆上阅览课,让学生找自己感兴趣的书阅读,同时让他们记读书笔记,写阅读心得,同时教师也身体力行,向学生推荐自己喜欢的书,谈谈自己喜欢的理由,激发起学生的阅读兴趣和互相推荐、鉴赏的风气,学期末专门组织一次阅读交流课,在交流中互相欣赏,在欣赏中互相提高,培养学生良好的阅读习惯。

    4 教会学生互批作文,在互批中学会鉴赏,相互提高

    按照写作规律,学生如果阅历丰富、知识面广,有前边的阅读做铺垫,又能辅之以多读多练,学生的作文水平应该比过去高,这需要教师改变教法,让学生学会互批作文是一种大胆的尝试,在修改中学会鉴赏和提高,学会更好地与他人交流和合作。这是一个阅读和欣赏的过程,又是一个借鉴和反省的过程;是一个合作和交流的实践活动,又是一条取长补短、让评改双方的作文迅速“升格”的捷径。在“作文互评”活动中,学生始终处于主动探究的状态,通过评定别人作文的优劣,可以供自己以后作文借鉴;通过训练评语和心得,增加了练笔量,一举三得。初次批改,学生可能会把握不准,教师一定要指导到位。具体提出如下要求:(1)先通读全文,对文章观点、内容、形式有个总体认识;(2)根据要求,认真阅读作文进行旁批、眉批、总批;(3)用波浪线划出有文采或分析精彩的语句;(4)注重讨论、交流,最后形成自己的批语(要求批改人署名);(5)推荐范文进行阅读、评价互批作文出发点是好的,但需要教师指导到位,提出具体的要求,具体的评分标准,手把手地指点学生怎么写评语。这是一种新的尝试,处于摸索阶段,但需要继续摸索、结语,要想卓有成效,还需要在指点学生写评语上多下功夫。

    5 结合课堂教学进行专题交流,促使学生形成观点,有思想

    大学语文教学采用专题学习的方式展开,分为三大板块进行,首先以每个单元教师讲解一篇文章起提纲挈领、抛砖引玉的作用;其余文章展开专题学习,小组合作学习形式展示和汇报,以宿舍为单位进行,学生作为评委进行点评,教师进行结语提升;最后播放相关的视频,既开阔学生的眼界,又使课堂更加丰富和生动。例如女性天空单元,先从女性在不同的文人眼里的评价入手,以《致橡树》这首诗作为一个引子,来讲在爱情的天空中女性要追求平等和独立,不仅经济独立,更要人格独立;在精神上要追求志同道合、情投意合;爱情的至高境界既平等独立,又相互依靠、相互扶持、相互理解。引导学生做一个有追求、有魅力的、明媚的现代女性。再穿插杨澜的《丽人成长记》视频,让学生切实感受到杨澜作为一位成功女性,如何智慧选择、如何华丽转身、如何走向成功。最后做专题交流,请学生搜集历史、文学史上的伟大女性资料,谈谈你心目中的理想女性,你最后要成长为什么样的女性。学生通过搜集资料、整理资料、在互相切磋、交流中,心灵会受到一种震撼,会有一种自我觉醒、自我反思、自我成长,会对学生的人生有一种引领方向的作用。课堂成为学生展现才华的舞台,成为智慧和心灵交融的地方,而文字的功底也在整和资料的过程中有所提升。

    总之,作文训练是一个长期的综合能力的培训过程,必须有计划、有目标、系统的进行,而写作是一种创造性的脑力劳动,写作应该是一种心灵的快乐。培养学生快乐阅读、写作兴趣,快乐写作,这是一项任重道远的课题,需要教师不断地摸索、前行。

    基金项目:本文系 2013 年度河北省教育科学“十二五”规划课题“学前教育专业学生作文创新能力的序列训练研究”(编号 13051293)的阶段性成果。

    作者简介:宗佩佩(1976—),女,河北石家庄幼儿师范高等专科学校讲师,研究方向:阅读、写作;李英华,石家庄幼儿师范高等专科学校,副教授;冯春红(1967—),女,河北石家庄幼儿师范高等专科学校高级讲师,研究方向:阅读、写作。

 

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