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职业院校公共基础课课程标准·语文
【时间:2014/9/16 】 【来源:无 】 【作者: 教育部职业院校教育类专业教学指导委员会】 【已经浏览3655 次】

职业院校公共基础课课程标准

语文

 

(征求意见)

 

 

 

 

  高职语文

时        72

  高职学生

制      三年

 

 

 

 

教育部职业院校教育类专业教学指导委员会制

 

    二〇一四        

 

 

 

 

    以word文档格式填写各项。

    适用对象包括:普通高中毕业生、三校生、初中毕业生、高校毕业生、退役士兵等。

    适用学制包括:三年制、两年制、五年制、一年制等。

    如填写内容较多,可另加附页。

    本表需要插入目录页,目录及页码务必保证准确。

    本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在“其他说明”栏中注明。

 

 

 

 

1课程定位和课程设计

 

 

    1-1课程性质与作用(说明本课程在人才培养的课程体系中对学生职业能力培养和职业素养养成的地位和作用等,明确界定课程的性质、价值与功能。)

    高职语文是最重要的交际工具之一,是智识教育的重要课程,是集人文性、工具性、思想性于一体的高职高专各专业必修的一门公共基础课程。

    语言文字能力和应用水平是人类生存和发展所必需的一种基本能力,是综合素质的重要构成因素。良好的口语、书面语表达水平和语文综合能力对职业院校学生成长、成才、成功,具有重要的作用和影响。

    高职语文以提高人文素养为目的,通过本课程学习,使高职学生能够进一步理解与运用祖国的语言文字,形成自然、健康的表达习惯;继承和发扬民族优秀文化传统和民族精神,提高民族文化认同感和自豪感,增强民族凝聚力和创造力;吸收人类进步文化,丰富知识、拓展视野、陶冶性情,在价值体系的感悟中增加学生的精神内涵,形成人生态度,培养学生独立、自由的个性心理品质;通过本课学习培养学生的语文素养,提升学生的阅读鉴赏能力、应用写作能力、沟通交流能力、独立思考能力、综合判断能力和解决问题能力,促进学生的专业学习和专业发展,为未来人生发展作好准备。

 

    1-2课程设计思路(在学情分析的基础上说明课程建设的总体思路,突出课程的学科特点和职教特色,充分体现职业性、实践性和开放性的要求。)

    根据课程的特点,依据高职人才培养目标和培养规格,高职语文坚持以能力培养为重,重点加强语言文字能力和应用水平的培养,加强生活、工作和学习中的听说读写能力培养训练;坚持以发展为本,充分发挥语文学科的独特育人优势,注重学生文化素质、综合职业能力和可持续发展能力的培养,促进学生个性发展、身心全面发展。

    高职语文课程设计体现以下几个方面。

    1.注重全面发展和职业准备。高职语文面向全体学生,注重语文素养的养成,注重语言文字能力和应用水平的培养,引导学生树立终生学习的理念,培养自主学习语言文字的能力,培养自主建构知识的能力。通过听说读写活动训练,使知识传授、能力培养与解决问题相结合,课内学习与课外自主学习相结合,校内学习与未来工作相结合,形成良好的口语表达、理解运用和思维写作习惯,促进综合职业能力和素养的养成。

    2.注重人文熏陶和价值引导。应充分发挥高职语文学科的特点,重视语文的熏陶感染作用,挖掘课程丰富的人文内涵,注重教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特人生体验。突出教学过程的开放性,体现教学内容的灵活性和针对性,突出人文性、适用性和独创性,体现出文化的多样性和现代性。

    3.注重语文实践和专业衔接。通过语文实践活动训练,着重培养学生的语言文字应用能力。不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性,应注重中高职课程的衔接,注重与高中课程的衔接,注重与专业课程的衔接,通过语文课程学习促进专业学习和职业发展。

    4.注重体验性学习和自主性学习。高职语文教育应根据学生身心发展和语文学习的特点,积极倡导体验性、自主性、探究性、活动性学习方式。不只是让学生接受现成的知识,而是要体现人文教育对学生求知素质和能力的要求。要积极引导学生读书,培养阅读习惯,培养主动获取知识的能力,使读书学习成为一种内心追求,一种生活方式,一种人生境界。

    5.注重资源建设与课程创新。语文教学应植根于现实,面向世界,面向未来,努力建设开放而有活力的语文课程。要拓宽语文学习和运用领域,注重跨学科学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,从而获得现代社会所必需的语文应用能力。要重视课程创新与资源共享,拓展知识视野,注重吸收学科研究与课程教学改革的最新成果,充分开发课程资源,建设资源共享平台,尽可能满足不同地区、不同学校、不同专业、不同学生的需求。

 

 

2课程目标

 

2-1

总体目标

 

    (概述通过学习该课程后,学生在知识、能力、素质等方面应达到的总体目标)

    围绕全面发展的高素质技术技能型现代职业人的培养目标,通过本课程学习,培养能够适应社会需要,德、智、体、美全面发展,具有良好的人文素养和职业道德的高素质技术技能型人才。

    在阅读与理解、表达与交流、传承与创新等语文实践中,培育学生热爱母语的思想感情,并丰富学生的情感,培养学生正确地理解和运用母语的能力,帮助学生学习知识、陶冶性情、启蒙心智、提高审美情趣,丰富情感世界和精神生活,使学生具有适应未来职业生活所需要的口语交际能力、应用写作能力、独立思考和判断的能力等,提高学生的品德修养和审美情趣,使学生养成良好的个性和健全的人格。

 

2-2

具体目标(结合具体知识点分别说明本课程的知识目标,能力目标及情感目标)

 

    2-2-1 知识目标

    (1)引导和培养学生了解和认识中国优秀民族文化及外国优秀文化,养成良好的阅读习惯,阅读一定数量的优秀文学作品,具备一定的阅读量和文学史知识、文学鉴赏知识,形成广博的文化视野。

    (2)通过品读经典文学作品,掌握散文、诗歌、小说、戏剧等文学欣赏的方法,体会文学的魅力。能够正确理解与欣赏文学作品,描述与评价文学现象,准确表达对自然、社会、人生的个人观点和态度,提高文学欣赏水平。

    (3)认识口语交际的意义和重要作用,讲好普通话,能够正确地理解和运用母语表情达意,学会倾听,运用恰当的方法沟通交流,提高口语交际水平。

    (4)学习应用文体写作知识,了解应用文体的写作格式和要求,能够写作工作和生活中常见的应用文体,将应用写作与专业实践活动有机结合。

 

 

    2-2-2 能力目标

    (1)能够认识到语言形成思想和经验的力量,恰当、准确地运用汉语言进行表达与交流,提高母语交流水平。和说话

    (2)能够写作生活和工作中常用的应用文体,学会逻辑、清晰、独创地写作,将语文应用与专业实践活动有机结合。

    (3)通过中外经典文学作品的赏析,引导学生正确理解与欣赏文学作品,描述与评价文学现象,准确表达对自然、社会、人生的个人观点和态度,培养学生能够发现美、欣赏美,提高文学审美能力。

    (4)能够根据文学写作要求,培养学生利用网络、报刊、书本等资源搜集相关的写作范例、积累素材,能够应用先进的现代信息技术和新型的传播媒介收集、筛选、归纳、整理信息的能力,经过思考和判断得到可靠的真正知识,提升信息素养与信息技术运用能力。

    (5)通过学习和实践,培养学生的独立思考能力、判断能力、鉴赏能力、语言交际能力、写作能力、做事能力等综合职业能力。

    (6)培养学生能够对自己及他人完成工作情况进行正确评价与总结的能力,提升学生的观察能力和判断能力,能够具有自我学习、自我发展的能力。

    (7)培养和发展学生的智力,增强人文素质,培养学生的创新意识,提高创新精神和创造能力。

 

 

    2-2-3 素质目标

    (1)树立正确的人生观和价值观,具有健全的思想。能够汲取积极的人生智慧,养成仁爱、孝悌、向善、进取的人文情怀,形成谦让、诚信、刚毅的人格品质。

    (2)能够灵活思辨,准确表达思想意愿,根据职业、岗位要求,结合自身特点,发挥个人的优势,展示个人能力和亮点,并能够进行自我教育与自我发展。

    (3)讲求职业道德,爱岗敬业,奋发有为,能够具有服务意识和团队合作精神。

    (4)能够通过文本阅读,自主探究、体验,发现美、欣赏美,陶冶美的情操,提升审美境界,提升人文素养,努力成为具有人文精神的现代职业人。

    (5)能够将语文学习与所学专业和工作实践有机结合,准确恰当地进行口语交际和书面语表达。

 

3课程内容与教学要求

教学单元一 阅读鉴赏 (26课时)

 

任务名称

教学要求

重点难点

教法建议

学时建议

1.1文学与人生

1.了解文学的特点及意义。

2. 体会文学的渗透作用,认识文学在人生中的重要作用。

3.通过指导阅读,体会作品中的思想情感,培养审美情趣,养成良好的阅读习惯。

1.重点:学习文学的重要意义及作用。

2.难点:通过指导阅读培养良好的阅读习惯。

1.指导学生通过多种媒介选择文学作品,学习阅读方法,提升文学审美情趣。

2.通过组织开展读书、讲座、讨论等活动培养阅读能力。

2

1.2求知与为学

1.通过了解古今求知为学的典型案例, 认识知识对人生的重要意义,培养阅读兴趣,感悟学问的重要性。

2.感知作品的思想境界,学会用知识充实人生,提高人文修养。

3.指导寻求知识与为学的途径和方法。

1.重点:学习求知为学的典型案例,感悟学问的重要性,学会用知识充实人生。

2.难点:指导求知与为学的途径和方法,提高人文修养。

1.通过学习典型案例,树立正确的求知为学态度,培养学生阅读兴趣。

2.运用网络、视频增加信息,拓展知识。

3.组织讨论活动,交流求知为学的感悟。

6

1.3情怀与境界

1.理解不同文学体裁对亲情、友情、爱情的表现方式及特点,激发学生热爱文学的情感。

2.学习诗歌、散文的鉴赏方法与朗诵技巧。

3.体会诗歌、散文蕴含的思想情怀并能声情并茂地朗诵诗歌、散文。

4.提高文学作品的鉴赏水平,培养人文情怀和高尚情趣,树立积极的人生态度。

1.重点:体味诗歌、散文的思想性、艺术性和审美性,学习鉴赏诗歌、散文的方法。

2.难点:通过诗词的品读领悟诗歌的意象、意境和意蕴,培养学生的审美情趣和朗诵水平;通过指导学习经典文章,积累知识,丰富文化内涵,提高散文的鉴赏和朗诵水平。

1.组织导读、观摩、讨论等,引导学生了解古代诗歌、散文与现代诗歌、散文的传承关系,加深对文学作品的理解。

2.搜集当代流行歌曲的歌词,与中国古代诗词作比较,分析时尚与传统的关系。

3.组织诗文朗诵活动。

4

1.4自然与生活

1.通过学习有关描写自然风光、风土人情、思乡情结、生活感悟等不同题材的文学作品,理解作品的思想内涵及表达方式。

2.通过阅读作品引导学生对自然与人生关系进行思考,在品鉴作品中体会作者对自然、社会、人生的独特感悟。

3.培养学生关注自然,热爱自然,热爱生活,珍爱生命的情感。

1.重点:学习文学作品通过不同的题材表达深刻的思想内涵,并通过品鉴表达对自然和人生的感悟。

2.难点:能够将自己对自然与人生中的独特感受通过口语表达或文章写作的形式恰当表达出来。

1.通过读书交流活动,培养学生养成好读书、读好书、勤思考的习惯。

2.通过讲座、读书会、报告会等活动拓展学生的知识视野,提升人文素养。

3.组织演讲活动,鼓励学生积极参与,发表见解。

4

1.5智慧与哲思

1.了解汉语言文学雅俗有致、妙趣横生的特点,体会传统文化的独特魅力,提高人文素养。

2.了解我国古代先贤的人生智慧,积极思考人生的重要意义,启迪学生的人生智慧,感知传统文化的博大精深。

3. 通过学习丰富、生动、有趣的语言使学生获得审美的愉悦,培养语言文字运用能力,提高思辨能力和口语交际能力。

1.重点:挖掘文本的人文内涵和审美特征,理解先贤的智慧,从整体感知传统文化的博大精深,培养语言文字运用能力,提高思辨能力和口语交际能力。

2.难点:引导学生善于观察、发现人生中的哲理,提高分析问题和解决问题能力。

1.利用图片、文字、音频、视频、动画等多种手段,为学生营造良好的学习氛围。

2.组织开展辩论活动。

4

1.6理想与事业

1.通过学习不同作家作品对理想事业的认知,引导学生鉴古知今,学史做人、做事,认识树立远大理想对未来事业与成功的重要意义。

2.激励学生树立追求理想、勇敢面对逆境、战胜困难、热爱工作的积极人生态度。

3.引导学生将个人理想与事业紧密结合,培养诚信、责任、合作、坚持、敬业等职业精神。

1.重点:学习不同作家作品对理想事业的理解,认识树立远大理想对未来事业与成功的重要意义。

2.难点:通过学习文学作品,树立积极的人生的态度,培养职业精神。

1.引导学生利用纸质资源和网站资源阅读古今中外有关文章,领会理想与事业的关系,为走向职场做好职业准备。

2.结合专业尝试创作短剧、小品,认真排演,向师生展示成果。

6

 

教学单元二 表达交流(24课时)

 

任务名称

教学要求

重点难点

教法建议

学时建议

2.1自我推介

1.通过模拟社会交往中的见面打招呼、自我介绍、介绍他人、谈话等活动,学会介绍自己和介绍他人。

2.能够大方得体地与人沟通交流,提升社会交往能力。

1.重点:个性化的自我介绍,介绍中如何突出个性、特点、优势。

2.难点:敢于面对众人讲话,以最容易让人接受的方式与人交流。

⒈用演示法和讲授法实施资讯指导。

⒉以小组活动法模拟情境分别作自我推介。

⒊小组选出代表在全班作自我推介。

2

2.2社交谈话

1.了解社交谈话的特点和作用。

2.理解社交谈话的基本要求。

3.能够运用社交谈话技巧进行交谈,提高口语交际水平。

1.重点:按照谈话的要求,训练在拜访、接待、表扬、批评、说服、拒绝中的谈话技巧。

2.难点:敢于面对众人讲话,以容易让人接受的方式适时、适量、适度地与人交流。

1.以组为单位,设置社交场景,扮演不同角色进行谈话练习。

2.以组为单位展示练习成果。

3.师生进行评价。

4

2.3活动主持

1.了解主持的特点、原则、方式和方法。

2.认识主持人应具备的基本素养,了解主持活动的一般程序、语言特点及主持风格。

3.模拟主持主题活动,学会设计活动的程序,并能够完成主持活动。

1.重点:根据活动的内容,撰写不同风格形式的主持词。

2.难点:能够创新设计并尝试主持 活动。

⒈以任务驱动法下达主持任务。

⒉用案例演示法和示范讲授法进行资讯引导。

⒊以小组讨论法进行决策和计划的制定。

⒋采用角色扮演法、模拟表演法展示学习成果。

2

2.4演讲竞聘

1.认识演讲的重要作用、特点、原则和方法。

2.学习主题演讲、即兴演讲的方法和技巧,在反复演练中能够脱稿演讲。

3.能够针对目标职位要求发表竞聘演讲,在职场竞聘演讲中展示优势和亮点,取得良好的竞聘效果。

1.重点:能够经过准备进行主题演讲,能够针对具体话题进行即兴演讲,针对目标岗位要求进行竞聘演讲。

2.难点:演讲的心理调适,如何脱稿演讲,如何通过演讲取得良好效果。

⒈以任务驱动法下达演讲活动任务。

⒉用例文演示法和讲授法进行资讯。

⒊组织一次演讲活动。

⒋将即兴演讲作为常规练习方式坚持经常训练。

8

2.5团体辩论

1.能够了解辩论的特点、方法、技巧。

2.准备辩论提纲和辩论稿。

3.组织实施辩论,围绕辩题进行辩论,提升思辨能力。

4.通过辩论实践培养团队合作精神。

1.重点:辩论的方法和技巧。

2.难点:辩论中的攻辩方式及辩论中的快速思维技巧。

⒈以任务驱动法下达辩论活动任务。

⒉用例文演示法和讲授法进行资讯。

⒊以小组讨论法进行决策和计划的制定。

⒋采用情境教学法、模拟演练法、角色扮演法实施工作任务。

⒌以组为单位选题辩论,展示学习成果。

4

2.6职场面试

1.针对有关招聘条件,写作个性化的求职信和个人简历,做好求职面试的准备工作。

2.在求职过程中能够针对招聘的岗位及要求条件进行自我推介,并能够准确表达思想意愿。

1.重点:个性化自我介绍,面试的准备,语言表达力求简洁、明快、真诚。

2.难点:面试中的应答技巧。如何突出名气、优势、特长及实践技能。

 

⒈以任务驱动法下达模拟面试活动任务。

⒉用案例法和讲授法实施资讯指导。

⒊以小组讨论法进行决策和计划的制定及人员分工。

⒋采用模拟演练法、角色扮演法等实施工作任务。

⒌采用演示法展示学习成果。

4

 

教学单元三 应用写作(22课时)

 

任务名称

教学要求

重点难点

教法建议

学时建议

3.1礼仪文书

1.学会写作礼仪活动中的欢迎词、祝词、欢送词和答谢词,学习写作以上几种文书的格式及要点。

2.学习练习致词的技巧。

1.重点:学会写作迎送答谢词,语言表达准确、热情、真诚。

2.难点:内容写作既要依照格式又要讲求创新。

⒈以任务驱动法下达学习任务。

⒉用演示法和讲授法实施资讯引导。

⒊以小组讨论法进行决策和计划的制定。

⒋采用模拟演练法或角色扮演法实施工作任务。

⒌采用模拟演练法展示学习成果。

2

3.2公务文书

1. 能够了解公文写作的格式和知识要点。

2.在公务文书学习中,学会搜集、整理、筛选公文信息。

3.学会写作常见的公文。

1.重点:常见的几种公文写作。

2.难点:公文的格式及语言特点。

⒈运用例文演示法和讲授法进行资讯。

⒉充分利用多媒体进行辅助教学。

⒊引导学生充分利用网络教学资源自主学习。

4

3.3事务文书

1.了解计划、总结和述职报告几种事务文书的特点和写作内容要点。

2.能够针对实际工作情况写作计划、总结。

1.重点:计划、总结的写作格式、要点及写作方法。

2.难点:如何能够科学合理地计划;如何将完成的工作进行全面面具休的总结。

⒈运用案例联系实际进行教学,避免枯燥地讲解。

⒉运用教学网站资源了解计划、总结和述职报告的特点。

⒊引导学生学会总结写作规律,学会积累相关的材料为未来工作奠定基础。

2

3.4科技文书

1.根据科技文书的特点写作产品说明书、实验报告、毕业设计、论文等文书。

2.了解科技文书的写作格式、要点等,语言力求简洁、平实,明白、晓畅。

1.重点:培养科学的思维方法,充分了解题材特点,培养严谨、认真的思维方式,善于思索、归纳和总结。

2.难点:在科技活动中注重观察了解,善于思索,学会积累材料,逐步提高写作水平。

⒈选择恰当例文进行资讯,培养学生的逻辑思维能力。

⒉引导学生学会查找信息,搜集素材, 积累相关的材料,不断总结写作经验。

2

3.5商务文书

1.认识市场调查、可行性研究报告、谈判方案、协议书、合同、广告、招标书、投标书等文书对个人生活和工作的重要作用。

2.学习几种商务文书的写作要素、格式和方法,学会写作几种商务文书。

1.重点:写作商务文书的要点、格式、方法。

2.难点:如何运用科学、简洁、明白的语言进行写作。

⒈运用教学网站资源中的案例了解商务文书的写作特点及写作规律。

⒉搜集整理商务文书案例,学会积累相关的材料为写作奠定基础。

4

3.6新闻传播

1.了解消息和通讯的特点、结构和写作原则,学会利用不同的传播媒介写作新闻消息。

2.能够针对校内外组织的某项活动写作新闻消息。

1.重点:消息的结构及写作原则及方法。

2.难点:消息写作依据网络新闻体裁与“传统”新闻体裁的异同选择侧重点。

3.学习针对不同媒介写作新闻消息。

⒈能够查阅文件资料及网络信息,搜集写作素材,善于捕捉新闻线索。

⒉对新近发生的事件能够针对不同的媒介如报纸、广播、网站、游走字幕等写作消息进行宣传报道。

2

3.7活动策划

1.了解活动策划方案的写作要素及写作方法。

2.学会写作活动策划方案。

3.能够根据活动策划方案组织实施专题活动。

 

1.重点:写作策划方案并实施。

2.难点:策划方案的可行性调查,组织策划和环节设计。

3.活动策划与实施中严密组织、明确分工,团结合作,并写作包含活动主题、主持词、广告文案策划、新闻报道、总结等。

⒈以任务驱动法下达旅游活动策划任务。

⒉用例文演示法和讲授法实施资讯引导。

⒊分小组模拟组织策划主题活动并实施,向师生展示学习成果。

4

4学时分配表

教学单元一 阅读鉴赏(26课时)

 

任务名称

单元分任务

理论学时

实训课时

单元

学时

1.1文学与人生

文学特点

文学作用

文学影响

阅读鉴赏

1

1

2

1.2求知与为学

古人读书

今人读书

择书与为学

《四书》选读

读书与写作

4

2

6

1.3情怀与境界

古代诗歌

现代诗歌

外国诗歌

散文阅读与欣赏

诗文朗诵

2

2

4

1.4自然与生活

小说(节选)

戏剧(节选)

2

2

4

1.5智慧与哲思

传记文学(节选)

文学随笔

智慧故事

哲学启迪

3

1

4

1.6理想与事业

梦想与现实

困境与逆境

敬业与乐业

诚信与责任

合作与成功

4

2

6

学时统计

 

16

10

26

 

教学单元二 表达交流(24课时)

 

理论/实训学时分配表

任务名称

单元分任务

理论学时

实训课时

单元学时

1.1自我推介

打招呼、自我介绍

介绍他人、谈话

1

1

2

1.2社交谈话

拜访、接待、表扬、批评、说服、拒绝

2

2

4

1.3活动主持

会议主持、活动主持

1

1

2

1.4演讲竞聘

主题演讲

1

1

8

竞聘演讲

1

1

即兴演讲

1

1

演讲实践

 

2

1.5团体辩论

一般性辩论

团体辩论

1

3

4

1.6求职面试

面试准备

面试谈话

2

2

4

学时统计

 

10

14

24

 

教学单元三 应用写作(22课时)

 

任务名称

单元分任务

理论学时

实训课时

单元学时

2.1礼仪文书

欢迎词、祝词、欢送词、答谢词

1

1

2

2.2公务文书

公文概述、常见公文写作

2

2

4

2.3事务文书

计划、总结、述职报告

2

 

2

2.4科技文书

论文、说明书、实习报告

2

2

4

2.5商务文书

市场调查报告、

协议书、合同等

3

1

4

2.6新闻传播

消息、通讯、网络资讯

1

1

2

2.7活动策划

活动策划方案、活动实施

1

3

4

学时统计

 

12

10

22

 

5教学模式、教学方法与教学手段

 

 

    5-1教学模式(结合课程特点及教学原则说明本课程的教学模式。)

    高职语文课程整体设计重在素质能力的培养,加强高职学生的口语交际能力、应用写作能力、文学鉴赏能力的培养和训练。通过人文素质培养,将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力汇集在能力的综合训练之中。本课程主要采用任务引领、情境化教学、活动教学、教学做一体化等教学模式,以及探索、交互探究等教学模式,充分利用空间、网络和社团三大平台,开展语文实践活动。本课程将理论教学与实践教学相结合,课内教学与课外教学相结合,校内教育与校外教育相结合。强调在做中学、在学中做。对接社会,对接职场,培养现代高技能人才应具备的综合职业能力和可持续发展能力。

 

    5-2教学方法 (重视教学方法改革,鼓励灵活运用多种恰当的教学方法,有效调动学生学习积极性,促进学生学习能力发展。)

    教学中应灵活运用多种教学方法,调动学生学习的积极性,促进学生学习能力的发展。常见的教学方法如下。

    1.任务驱动法

    每一项学习内容都有明确的任务要求。每个小组就是一个任务活动单位,随着课程学习的渐进,各小组逐一完成相应的口语交际、应用写作、文学欣赏等项工作任务。为了完整有序地实施工作任务,整个教学过程设计六个步骤,即资讯、计划、决策、实施、检查、评估。

    2.项目教学法

    教学中,学生分小组制定出比较详实的实施方案。把学习过程变成每个学生积极参与的创造性实践活动,学生在完成整体活动项目的同时,通过了解、认识、体验、感受,设计项目的每一环节,实施、检查、评估、修改、完善,提升口语交际、应用写作、文学欣赏水平和职业综合素养。

    3.活动教学法

    充分发挥语文课程的优势,组织学生进行实践教学活动,如诗文朗诵、演讲、辩论、短剧小品表演、读书交流活动等。通过学生社团、协会,组织多种形式的教学实践活动,激发学生的学习热情,调动学习的积极性和主动性。通过组织策划并实施活动,培养学生语言表达、应用写作、组织策划、沟通交流及创新创造能力,培养学生主动发现、探索和解决问题的能力。

    4.角色扮演法

    实践教学中,鼓励学生自己策划、组织、编排、扮演角色,通过角色扮演法,激发学生自主学习的兴趣,鼓励学生积极参与实践,让学生体验成功的快乐。

    5.其它教学方法

    为实现本课程的教学目标,营造语文学习环境,可以通过情境化体验、综合性语文实践活动及社团活动等,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,探索情境教学法、诵读感悟法、自主学习法、合作探究法、案例教学法、启发式教学法、体验性学习法、信息互动法等教学方法,应因材施教,引导学生将语文知识与专业知识融会贯通,在实践与应用中学,在合作与交往中学,在探索与发现中学,在评价与激励中学,在自主构建中学,培养语文学习能力,为可持续发展作准备。

 

 

    5-3教学手段(鼓励恰当充分地使用现代教育技术手段开展教学活动,并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。)

    教学中充分利用现代信息技术,如多媒体教学课件、微课、音频、视频等手段辅助教学,激发学习兴趣,营造学习环境,帮助学生理解作品,拓展知识,提高教学效率。充分利用板书、图片等强化教学环节,优化教学过程。充分利用图书馆、阅览室、网络平台、以及微博、微信、QQ等,获取信息,加工信息,相互交流,增长学识。

    积极开发建设精品资源共享课,充分利用基础资源和拓展资源为学生自主学习和发展创造条件。通过课程群组、QQ群组等建立学生个人学习空间,建立生生互动、师生互动、师师互动的交流平台,实现课程学习资源上传、信息检索、疑难解答、相互讨论、作业提交评价的网络化、信息化平台,提高教学效果。

 

6课程实施条件

 

 

    6-1 师资条件(对任课教师的学历学位、教师资格、专业背景、教学能力和知识结构的要求。)

    高职语文教师应针对职业教育的特点研究高职语文的教育教学规律,注重学习国内外先进的教育理论和经验,具有扎实的理论基础和丰富的实践教学经验。要具有终身学习的能力,厚积职业技术文化底蕴,薄发于语文教学实践中。要积极开展教学研究与改革,认真进行课程整体设计和单元设计,设计体现先进职业教育理念,科学合理地选择教学内容,紧紧围绕教学目标采用恰当的教学模式、教学方法及手段进行教学,为学生未来发展提供有力的支撑。

    为确保人才培养质量,语文教师要做双师素质教师,努力建设一支师德高尚、素质优良、业务精湛,高效精干的高水平语文师资队伍,建设一支知识、学历、专业、职称、年龄结构合理优化的教学梯队,提高学术创新水平、强化学科的可持续发展能力,形成一支有创新思维和创新能力的高素质师资队伍。

 

 

    6-2 教学条件(对理论教学环境、实践教学环境、网络教学环境等教学条件的要求与建议。)

    ⒈理论教学环境

    多媒体教室是理论教学的主要场所,能够借助现代多媒体技术创设情境,教学课件强化知识重点,激发学生学习兴趣,激发学习动机,强化学习效率。视听类媒体能够发挥声光效果,创设形象生动的教学情境,能够及时传递和反馈信息,自然、平稳、迅速地转换和过渡信息。良好的教学环境能够优化课堂教学效率,有效地解决教学中的重点和难点,有效地培养思维能力,增强情感体验。理论教学环境应充分运用现代信息技术开发师生工具箱、投影片、视听光盘等多媒体资源,搭建多维、动态、活跃、自主、互动的教学平台,充分调动学生的主动性、积极性和创造性。

    2.实践教学环境

    语文的实践教学环境是提供学生实现口语交际、应用写作和文学艺术欣赏等多功能学习和演练的场所,室内的实践教学环境应能够服务于学生多功能,应便于组织综合性实践教学活动,如组织诗文朗诵、主持人大赛、专题研讨论、演讲、论辩、短剧小品创作及模拟求职应聘等大型实践活动,能够给学生提供一个学习、演练和成果展示的良好实践环境。语文的实践教学环境还可以通过开展校园文化活动等将语文实践活动与丰富校园文化生活结合起来,力求在语文实践和参与校内、校外实践的相互贯通中,拓展学生人文视野,满足学生个性发展需要,提高学生的人文素质。

    3.网络教学环境

    网络教学环境能够为学生拓展知识、自主学习提供必要的学习条件,通过网络教学环境,能够扩大学生的信息量,了解新信息、新技术、新思想,增强课程的吸引力,满足学生的求知欲望。网络资源中那些丰富多彩的人文资源,能够丰富学生的精神生活,为学生的心灵成长、为学生的未来发展提供广阔的空间。精品资源共享课程网站能够满足学生自主学习的要求,网络课程为学生搭建方便快捷的学习平台,不受时间和空间的限制,通过互联网获得相关学习资源。学生通过教学论坛这个互动平台,可以了解行业发展动态,掌握课程相关前沿信息,满足师生在线互动需要,共享教育教学成果。自测题和试题库都可发布到课程网站,可以满足学生随时查阅、明确学习要点、完成学习任务、检验学习效果的需要。通过网络交换平台可以发布作业、呈递作业和交流信息,及时有效地辅助本课程完成教学任务。

 

 

    6-3教材的选用与编写、课程资源的利用与开发(选用国家精品教材、国家规划教材或高水平的自编教材;推荐参考教材、网络资源、学习软件、教学课件等帮助教与学的优秀课程资源。)

    建议选用国家精品教材、国家规划教材或高水平的自编教材。教材能够充分体现工作导向、任务引领的课程设计思想,设计一系列结合岗位任务需求、具有吸引力的系列教学活动,寓教于乐,充分体现先进的教学理念和恰当的教学方法。以学生为主体,突出人文性、实用性和实践性,重视将本课程与专业结合,使教材更贴近专业的发展和实际需要,符合现代社会和未来发展趋势。教材内容设计要突出主题,注重扩大学生的知识领域,能够具有参照性、指导性和可操作性。教材的文字表达应准确、平实、简明,符合学生的认知水平,重在激发兴趣,提升素养,提高能力。

    教材应具有鲜明的职业教育特色,符合人才培养目标及专业学习的要求,注重中高职的衔接。教材的内容应体现高等职业学校语文课程教学目标,符合课程标准要求,落实各个单元任务的教学内容与要求。各个单元的教学时数要与本课程标准的教学时数安排相匹配,符合规定要求。教材要注重内容的价值取向,反映科技进步与社会发展的趋势。选文应该具有时代性和典范性,富有文化内涵,文质兼美,风格多样,能激发学生学习兴趣,提升学生文化品位、品德修养和职业素养。

    教材体例和呈现方式应灵活多样,避免模式化。要适应职业教育教学改革的要求,体现高等职业学校语文课程教学内容的特点。设计的语文综合实践活动,要充分考虑高职学生语文学习的现状,符合高职学生的认知规律。

教材要有开放性和灵活性。要考虑不同地区、不同专业、不同层次的需要,在合理安排基本课程内容的基础上,为地方、学校和教师留有开发的余地,也为学生留有选择的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。

    要充分调动学生的主动性、积极性和创造性;应开发全部教材的多媒体课件,电子教材、电子教案,实现资源共享。设计编写教师手册、学生手册、工作活动任务书,开发基于工作过程的教学用书和参考书,努力实现课程资源的立体化。能够运用现代信息技术开发师生工具箱、投影片、视听光盘等多媒体资源,搭建多维、动态、活跃、自主的课程训练平台,为师生提供满足教学需要的多介质、多媒体数字化教学资源。

 

 

7考核方式及课程的成绩评定

 

 

   

    7-1 考核方式(考核方式应注意阶段考核与过程考核的结合、他人评价与自我评价的结合,采用多样化的考核方式。明确实践课的考核方式。)

    高职语文的理论教学内容与实践教学内容并重,本课程的考核方式依据人才培养方案的要求,建立人性化、多元化、动态化的考核评价模式,考查学生学习知识、运用能力和具备的综合素质等。考核评价应本着全面性、量化性、公平性、限制性等原则,变静态评价为动态评价,变结构化评价为个性化评价,变单一评价为多元评价。注重过程考核,加大实践环节考核力度,淡化教育教学与评价之间的界限。

    建议采取过程考核与阶段考核相结合的考核方式。过程考核成绩占课程考核总评成绩的比重应高于阶段性考核。

    1.过程考核

    过程考核依据一定的标准,按照一定的程序和方法,定期或不定期对学生学习过程的状况进行考核和评价,并将考察和评价的结果作为评定学生课程学业成绩依据的过程。过程考核是现代职业教育教学过程中的重要环节,这种考核方式能够加强学习过程控制,督促学生学习,提高学习效率,及时反馈教学信息,及时调整教学节奏和方法,提高教学质量,能够全面、客观地评定学生的学业成绩。过程考核的内容应涵盖学习过程的各方面,包括学习态度、学习能力和学习效果三方面。其中,学习态度主要指学生课程学习的积极性、主动性和自主性;学习能力主要指学生选择学习资源、学习媒体、学习方式与方法进行课程学习的合理性与有效性水平;学习效果主要指学生独立完成课程学习内容、课程作业、课程实践环节的数量及质量。学习态度、学习能力、学习效果三方面的考核成绩,分数合成应按一定的权重比例进行计算。

    过程考核主要包括平时作业、平时课程学习过程表现、阶段性成绩测验、实践活动考核等。

    (1)平时作业考核是指定部分平时作业为记分作业,根据学生完成作业的数量与质量评定成绩。

    (2)平时课程学习表现考核是根据学生在学习过程中的出勤、学习态度、课堂表现、课外活动、参与社会活动等方面的情况评定成绩。

    (3)阶段性成绩测验考核是在任务或单元教学结束后命题测验学生的学习状况,根据学生答题质量评定成绩。阶段性成绩测验的方法有笔试、口试、答辩、实践活动、成果汇报等,根据课程教学实际情况确定。阶段性成绩测验的次数不宜过多,应根据课程内容的需要进行。

    实践活动考核侧重于对学生口语交际、应用写作、文学欣赏能力的测试。实践活动考核以综合训练为主,根据学生完成活动的效果评定成绩。语文实践活动除课内实践活动外,还包括课外实践活动,如社团活动、课外阅读交流、参与社会活动等。考查参与的过程及效果,考查团队合作情况。制定评价标准,小组评分与教师评分相结合对学生进行综合评价。考核采取定量评价与定性评价相结合的方法,以提高评价的可靠性与可比性。考核指标分为团队成果和个人成果两部分进行综合评定。

    2.阶段考核

    阶段考核是对学生听、说、读、写、做等多方面知识、能力与素质的考查。考核形式包括口试、笔试、答辩、综合性活动策划与实施等。教师以学生提交的文本和成果、教师的督导和考试记录为依据,从学生的重视程度、准备情况、理论知识和能力的掌握程度、思维严谨性、文档规范性、语言表达能力、创新能力等多方面综合评定打分。通过考试,考查学生搜集信息能力、规划设计能力、语言组织与表达能力、临场应变能力、解决问题能力、团队意识与协作能力等多方面能力。

 

 

    7-2 考核重点(结合课程内容确定考核重点。)

    本课程过程评价和阶段评价重在形成性评价;知识考核与能力考核相结合,重在能力考核;理论考核与实践考核相结合,重在实践考核。实践考核侧重于对学生口语交际、应用写作、文学欣赏能力的测试。可以采取学生自评、小组互评、教师评定等综合评价方式。依据课程的单元内容,制定相应的考试内容、形式和相应的评分细则,依据专业特点,考核重点可有所侧重。

    1.表达交流单元:考核重点为个性化自我介绍、诗文朗诵、演讲、模拟面试等,以口试为主。

    2.应用写作单元: 考核重点为礼仪文书、常见公务文书、商务文书、市场调查报告、活动策划等,以笔试为主。

    3.阅读鉴赏单元:诗歌赏析、散文欣赏与写作、小说欣赏、戏剧欣赏与排演,以实践活动为主。

 

 

    7-3 课程成绩(明确阶段性考核和过程考核、他人评价与自我评价、理论考试和实践考核的成绩组成比例。)

    课程成绩建议采取过程考核与阶段考核相结合的考核方式。过程考核成绩占课程考核总评成绩的60%,阶段考核成绩占课程考核总评成绩的40%。

    1.过程考核(60%)

    过程考核包括学习态度、学习能力、学习效果三方面的考核成绩,分数合成按20%30%50%的权重比例进行计算。

    过程考核的方式较多,按照类型划分,主要有平时作业考核、平时课程学习过程表现考核、阶段性成绩测验考核、实践活动考核等。

    (1)平时作业考核是指定部分平时作业为记分作业,根据学生完成记分作业的数量与质量评定成绩。一门课程的记分作业一般应为4-8次。(10分)

    (2)平时课程学习表现考核是根据学生在学习过程中的出勤、学习态度、课堂表现等各方面的情况评定成绩。(10分)

    (3)阶段测试考核是在任务或单元结束后命题考查学生的学习状况,根据学生答题质量评定成绩。阶段测试的方法包括笔试、口试、答辩、实践活动、成果汇报等,根据课程教学实际情况确定。(40分)

    2.阶段考核(40%)

    阶段考核是对学生听、说、读、写、做等多方面知识、能力与素质进行综合性考查。考核形式包括口试、笔试、答辩、综合性活动策划与实施等。

    考核权重:理论占40%,实践占60%;口试部分占50%,笔试部分占50%

 

 

    7-4学习过程评价表(制作与考核方式相适应的学习过程评价表。)

    课程考试考核内容与形式一览表

考核内容

权重

考核要点

考核方式

学习态度

出勤率

10

课堂与实训出勤率

平时记载

学习主动性

课内学习与自主学习态度

学习过程

课后作业

30

作业数量与质量

平时考核

语文实践活动

活动参与、作品提交、成果展示

平时考核

空间课程群组

群组讨论参与率与个性化观点

平时考核

社团活动

语文社团参与度和活动效果

平时考核

课外阅读与交流

交流学习感悟

写作+交流

学习效果

语言表达

40

自我推介、演讲、辩论等

笔试+口试

动态+静态

以赛代考

应用写作

常见应用文体写作

阅读鉴赏

作家作品的阅读分析与理解

作品提交

获奖情况

20

结合专业的语文综合实践训练及成果

成果展示

师生互评

合计

 

100

 

综合考核

 

8. 教学建议

 

    高职语文教学要遵循语文教育规律,突出职业教育特色。教学中要以服务学生为宗旨,坚持以学生发展为本,探索富有实效的教学模式,改进教学方式、方法和手段,培养学生语文应用能力,提升学生的综合职业素养。

    1.教师要加强学习和研究,努力促进专业发展

    语文教师应了解职业教育语文课程的特点,研究高等职业教育语文教学规律,不断学习、更新、完善知识结构,提高理论素养。要结合教学实践,加强教学反思,提高课程实施的水平和效率。加强语文教师之间的校际交流、城际交流、省内外交流和国内外交流,定期举行教学研讨会,教材研讨会,教学资源实现共享,突破传统单一的语文教学形式,拓展教师的知识视野,多渠道提升业务水平,提高自身的综合职业素养,使语文教师在高职教育的广阔空间中发挥应有的作用。

    2.了解高等职业教育学生特点,重视中高职衔接

    教师应了解学生的学习现状、认知水平与心理特点,关注学生的心灵成长,重视学生的学习需求,努力营造民主、和谐的学习氛围。重视中高职衔接,加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系,创设与职业工作相近的情境,帮助他们认识语文在生活和工作中的作用,激发他们参与教学活动的兴趣与热情,要因材施教,实施分类指导和分层教学,增强学生的自信心,培养学生自主学习习惯。

    3.重视语文课程的育人功能,促进学生整体素质的提高

    教师要充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。要尊重学生的感受与情感体验,同时要重视情感态度与价值观的正确引导。充分考虑高职学生语文水平和实际工作需要,重视素质和能力的培养。要灵活选取教学内容,创新教学模式,讲求教学方法,恰当使用教学手段,切实提高学生的语文应用能力及水平。

    4.积极开发和利用语文课程资源,加强语文教学实践,提高学生运用语文的能力

    教师要高度重视语文课程资源的开发与利用,通过开展语文实践活动,促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源,加强书本学习与实际应用之间的联系,促进学生终身发展。应结合专业特点组织开展综合性教学实践活动,如举行诗文朗诵、读书交流、演讲、辩论、模拟求职应聘、剧本创作及表演等丰富多彩的活动,营造高职语文课的人文环境,体现课程的人文精神和人文内涵。课下安排时间扩大学生阅读量,并配合文学名著及戏剧戏曲的光盘播放,让学生得到文学熏陶和感染,并进行必要的写作训练。

    5.恰当使用现代信息技术

    教师应重视现代信息技术与语文课程的结合。在教学过程中,提倡恰当利用数字化教学资源,作为辅助教学的手段。要更新教学观念,改进教学方法,充分发挥计算机、互联网等现代信息技术的优势,合理应用多种媒体组合,为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。

    9.其他说明

    ⑴本课程标准适用于高职高专学生。必修教学时数为72学时(个别专业可适当调整)。

    ⑵在保障基本教学内容的基础上,可根据各专业特点对教学内容进行适当调整,教学重点及难点有所侧重。

 

 

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