学校正在组织老师申报下学期公共任选课，站长申报开设“大语博客”。

“大语博客”是运用博客学习大学语文和大语文的一门课。在这门课里，学生将在老师的指导下，注册和制作博客，在博客上研读语文文本，学习收集资料，用超链接的方法建立“知识链”和“知识网”，体会知识的真实存在方式。并在课堂上观摩交流评议，最终以博客制作的水平（以内容为主）评估出学期成绩。

“大语博客”使用徐中玉、齐森华主编的华师版《大学语文》（第八版）教材，我的个人教学网站（www.eyjx.com）有全部课文内容，还可向学生提供电子版本（光盘），所以学生不一定购买教材。由于这门课采用全新的学习方式，因此即使已经学过大学语文的学生也可选修，完全不会重复。

申  报  说  明

“大语博客”这门课，“大语”是内容，“博客”是形式。“大语”既是“大学语文”的意思，又是“大语文”的意思。大学语文虽然作为一门公选课已在全校开设，但是传统纸质媒体的学习和以网络为载体的学习完全不是一回事，教学目的，学习重点都不一样，所以不会发生重复。大语文是中国语文的一个传统概念，即文史哲合一的“杂文学”（相对于“纯文学”）观念，也就是把语文放到文化背景上观照，这是近十几年国内外比较前卫的一种理论。但是在传统的纸质媒体条件下，很难实现真正的大语文教学，只有网络教学才真正有这个可能。

博客（B1og）是网络学习的一种好形式。博客是网络日志的意思，它比一般的网站更加容易注册、建立和维护，连中小学生都能够很快掌握，更不用说大学生了。在我的个人教学网站上，就链接了许多同学制作的博客。“大语博客”就是通过制作博客来学习语文。博客虽然只是形式，但又不仅仅是形式，而是美学理论中所谓“有意味的形式”，也就是说，这个形式将会对传统的学习方式具有革命的意义，这种意义，大学生们可能比我们老师更加能够领会。所以希望一定保留“大语博客”这个课名，假如改成“大学语文”，那就不会有学生来选了。

将博客引进教学，并非我的首创，美国哈佛大学和斯坦福大学在1997年后就为师生提供免费使用的Blog系统，在国内有上海中医药大学徐平教授率领她的弟子利用Blog成功进行国家教育部十五重点课题研究，至于在普通教学中使用博客的例子更是不胜枚举。我对这门课已思考得很久，今年暑假参加全国大学语文研究会年会时，也在大会发言介绍了开设这样一门课的设想，引起与会代表普遍的兴趣。

“大语博客”的基本教学思路是指导学生再现知识的真实结构。传统的语文学习由于受学习媒介的限制，很难展示知识的真实存在方式，往往将知识肢解成一个一个孤立的“知识点”，而博客可以运用“超链接”的方式，充分还原知识的“链”状和“网”状结构方式。这两年我在课堂中引入网络教学，向学生展示这种“知识链”和“知识网”，收到很好效果，但是老师制作个人教学网站只能起到示范作用，还不能代替学生的自主学习，所以指导学生通过制作博客亲自尝试这样的学习方法，才更加符合“学生为主体”的教育思想，这也符合现代教育中的建构主义思想，建构主义就是提倡学习是学习者个人构建自己的知识体系的过程。

具体的学习步骤如下：

1．老师先选择一至两篇课文在课堂上示范，如何读解文本，如何收集资料，如何将资料和文本链接起来，如何写出评价报告。

2．指导学生注册制作自己的博客，选出自己本学期的研究课文（一至二篇，同学间互相尽量不要重复），然后按照老师的示范在博客上进行尝试。

3．所有同学的博客都链接到老师的教学网站，建立一个博客群，互相观摩、评价（博客有评论功能），在课堂上交流，老师进行点评。

4．最后综合老师和同学的评论意见，作为这门课的平时成绩和考试成绩。

“大语博客”使用徐中玉、齐森华主编的华师版《大学语文》教材，但是学生可以无须订购，因为我会将所有课文内容放在我的个人教学网站上，同时可以提供教材复制光盘。博客的注册可以在互联网上很方便地完成，学校网管中心也答应提供技术支持和校园网空间。

这门课需要使用多媒体教室，而且一定要能够上网，至于学生上课时不一定要用电脑，但是要求选课的同学平时具有上网的条件。由于这门课互动性强，课堂讲解和个别指导结合，所以一班人数不宜过多。

这是一种全新的探索性学习，欢迎同学们踊跃选报。

链接：读学生博客