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曾爱华:生态观视域下的大学语文课堂创新研究
【时间:2024/6/19 】 【来源:语文建设 2023-11 】 【作者: 湖北师范大学文学院 曾爱华】 【已经浏览111 次】
生态观视域下的大学语文课堂创新研究
评《大学语文教育与教学研究》
 
 
书名:大学语文教育与教学研究
作者:文智辉
出版社:湖南大学出版社
出版时间:2020年
ISBN:9787566717924
定价:38.6元
 
生态观倡导的是一种以生命为中心,关注人与自然、人与社会、人与自我之间的和谐关系的思维方式,它强调整体性、动态性、平衡性和可持续性。生态观视域下的大学语文课堂创新,旨在通过构建开放、多元、协作的教学生态系统,培养学生的语文素养,促进学生的全面发展。由文智辉著、湖南大学出版社出版的《大学语文教育与教学研究》一书,结合当今互联网的普及、信息技术与教育的融合、深度学习理念的提出与运用等热点问题,对大学语文教育与教学的本质、现状、走向、理念、模式、策略等进行了系统研究和全面阐述,为生态观视域下的大学语文课堂创新提供了有力的理论支撑和实践指导。
 
首先,本书体现了大学语文课堂创新的生态本位观,即以人为本,关注学生的个性差异、学习兴趣、学习方式等,尊重学生的主体地位和主动性,激发学生学习的动力和潜能,促进学生的全面发展。例如,本书在论述深度学习理念时,强调深度学习是一种以学生为中心、以学习为目的、以理解为核心、以创新为动力的学习方式,要求学生主动参与、深入探究,其目标是培养学生的高阶思维能力和终身学习能力;在讲解翻转课堂教学模式时,强调翻转课堂是一种将课堂教学重心从教师讲授知识转移到学生参与学习的教学模式,其优势是能够充分利用课前、课中、课后的学习时间和空间,实现教学资源的优化配置,激发学生的学习兴趣,促进学生进行深度学习。
 
其次,本书体现了语文课堂创新的生态多元观,即尊重教学生态系统中的多元主体、多元内容、多元方法、多元环境、多元评价等,充分发挥各教学要素的作用,促成教学生态的多样性和丰富性。例如,书中指出,语文教育应关注语文的多元属性,包括语文的工具性、文化性、思维性、审美性等,以及语文的多元功能,包括语文的交际功能、认知功能、表达功能、创造功能等;同时也建议大学语文课堂采用多元的教学方法,还要注重多元的教学评价主体,包括教师的评价、学生的评价、同行的评价、专家的评价等,更要运用多元的评价方式。
 
最后,本书体现了大学语文课堂创新的生态协调观,即注重教学生态系统中各种教学要素之间的关系、相互作用,保持教学生态的和谐性和稳定性。例如,对于大学语文课程体系的建设,本书强调大学语文课程要协调语文的基础知识和文化知识、语文的实践知识和创新知识、语文的必修课和选修课、语文的实践课和创新课等,实现语文课程的完整性和开放性;对于深度学习理念导向下的大学语文翻转课堂教学模式的探索,本书认为应协调课前的自主学习、课中的协作学习、课后的深化学习,以及线上的网络平台、线下的课堂空间,校内的学习资源、校外的社会资源等,实现教学过程的连贯性和灵活性;关于教学质量监控,本书强调应协调教师的评价和学生的评价、同行的评价和专家的评价,以及过程的评价和结果的评价等,保证教学效果的客观性和科学性。
 
《大学语文教育与教学研究》一书具有一定的理论高度和实践深度,为生态观视域下的大学语文教育与教学的系统研究与探索提供了有益的参考。
 

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