目前，随着新课程的轰轰烈烈，江苏许多高中学校盛行让学生评价教师，似乎这就是新课程的理念。有的学校是让学生对各学科老师模糊的打上一个满意或者不满意，最后算满意率；有的学校让学生对任课教师的教学态度、教学方法、教学组织安排、批改作业情况、作业量、辅导情况、教学效果等进行评价，给每一项内容打上相应的等级。

    有的校长对此大为推崇，认为这是一种教育民主，是一种教育进步，是一种新课程理念。有的学校也就以学生评价的结果定老师行还是不行，定老师的考核的优还是良。弄得高二老师，要对学生小心翼翼，唯恐自己有得罪学生的地方，而被学生来一刀──高三上不成，教不得，奖金拿不到!

    我们要思考讨论一下：新课程环境中，学生评教到底有没有这么“神”？学生能作为新课程实施的评价主体么？难道一沾上新课程的边就是十分正确的么？

    新课程环境下，让学生评价老师，的确是一种教育民主，让学生参与到教育管理过程中来，对教师的教育教学有一定的促进作用，对领导管理教师教学业务也有一定帮助，问题是学生的这种评价能不能完全转换为对教师的综合评价，能不能唯学生而评价老师。

    新课程环境下，随着教学开放性的加大，教学评价的确不容易展开。有的老师说，教师怎样教，需要根据教学的内容、学生的特点、甚至考试的情况而定，布置多少作业，做怎样的题目合适，这些能一一告诉学生吗？其次，新课程环境下，每天要学到什么程度才算学好了？学了怎么样才是最好？用什么来定义学生的学习效果？这些连教师都不很清楚的概念学生能清楚吗？现在却要让学生从这些方面来评价自己的老师，是不是有点荒唐？

    实施新课程以后，有一所学校就出现连续34张评价表上所有学科全一色的“不满意”，有的班级也曾出现所有任课老师全都“不满意”的情况。一个学校高三学生对教师评价的结果，竟然最满意的是体育、音乐和美术。事实上，高三并不开这些课。学生说，最起码我们还有幻想，这三科老师还有希望达到“满意”，而教我们的五科老师已经是最“不满意”的了。问到为什么，他们说：“天天试卷和练习，我们不想过这样的高三生活。”我们看到，学生对应试教育的不满，发泄到老师的身上了。评教已完全失去了意义，对高三教师来说公平么？

    一位校长说：“新课程环境下，我们就要以学生为上帝，没有学生我们就收不到钱，就还不起学校发展所欠的大量的债务，我就要让老师把学生留住，把钱留住。老师不对学生好，能行么？我们的目的就是让老师转变对学生的态度。”在这种观点下，老师们往往离学生很远就要主动和学生打招呼──为了得到学生的媚眼啊!

    新课程环境下，老师应该以什么样的面目出现在学生面前，新课程条件下，应该如何评价老师？我们不能不反思这个问题了。

    新课程，是要以学生的发展为主，要让学生参与到教育教学过程中来，但老师的主导地位，学校领导管理的主导地位应该如何摆平？我们很难相信，一个被学生牵着走的校长，能办好一所学校的。一群唯学生而学生的老师会保持自己的教育人格!

    我想，新课程环境下，学校真正的管理评价应该是一种引导，应该是一种发展，应该是一种促进。而不应该在所谓的管理评价中迷失自己的方向，放弃管理者本该发挥的能动性。