作者: 王桂宏
出版社: 高等教育出版社
ISBN: 9787040575248
开本: 16开
出版日期:2021年12月
装帧: 平装
定价: 41.30
版次: 1
字数: 460千字
页码: 352
大学语文学本编委会
顾 问： 谭帆 张福贵
主 编： 王桂宏
副主编： 金 艳 路英英 樊 兰 罗欣蓉 唐榆晴
参 编： 闫 琼 李云晓 王 喆 高天琦 殷婷婷
张惠玲 王 妍 尹春霞 尹少荣 崔志博
闫潇宏 曹月芳 毕雅静 王 伟 常 琳
李俊霞 王亚红 高静怡 谢慧莲 覃红利
罗 怀 赵 亮 韩金森 刘光明 苏聪聪
目 录
第一单元 大学之道
人创造了语言，同时又被语言所塑造
单元导学诗
自我诊断·学习目标
第一课
四书章句集注（节选）………………………………………… 朱 熹
语脉
第二课
孔子论君子………………………………………………………孔 丘
语意
第三课
《北京大学月刊》发刊词 …………………………………… 蔡元培
语境
第四课
什么是教育（节选）………………………… [德]卡尔·雅斯贝尔斯
语体
第五课
论教育……………………………………[美/瑞]阿尔伯特·爱因斯坦
语感
第六课
为学与做人……………………………………………………… 梁启超
语料
语用活动综合实践
学习者与教育者对话
关于对话
第二单元 书香盈袖
灵魂欲化庄周蝶 只恋书香不恋花
单元导学诗
自我诊断·学习目标
第一课
咏读诗选读
戏为六绝句(其六) ………………………………………………杜 甫
读书…………………………………………………………………柳宗元
冬夜读书示子聿………………………………………………… 陆 游
语感习得式阅读
第二课
我的读书经验…………………………………………………… 冯友兰
文本解析式阅读·对话比较式阅读
第三课
文心雕龙·知音………………………………………………… 刘 勰
作品鉴赏式阅读
第四课
魏晋风度及文章与药及酒之关系…………………………… 鲁 迅
专题研究式阅读·思维批判式阅读
第五课
2020，我们自己的年份——新年献词……………………… 人民网
时文关注式阅读
第六课
如果在冬夜，一个旅人（节选）……………[意]伊塔洛·卡尔维诺
生活休闲式阅读
语用活动综合实践
读书报告会
阅读与文献综述
第三单元 道法自然
仰以观于天文，俯以察于地理，是故知幽明之故
单元导学诗
自我诊断·学习目标
第一课
老子（节选）…………………………………………………… 老 子
原道
第二课
日喻说…………………………………………………………… 苏 轼
物感
第三课
渐………………………………………………………………… 丰子恺
妙悟
第四课
一九九八 二十四节气………………………………………… 苇 岸
观察阐释
第五课
寂静的春天（节选）……………………………… [美]蕾切尔·卡逊
考察论证
第六课
大风…………………………………………………………… 莫 言
神思·移情
语用活动综合实践
校园环境与精神成长
问卷调查与访谈调查
第四单元 社会经纬
人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中
单元导学诗
自我诊断·学习目标
第一课
大同小康……………………………………………………………《礼 记》
审美乌托邦
第二课
理想国（节选）……………………………………………[古希腊]柏拉图
集体无意识
第三课
西湖七月半………………………………………………………… 张 岱
心理场效应
第四课
钱 ……………………………………………………………………梁实秋
原型意象
第五课
《社会契约论》与《自由与权力》比较阅读………[法]卢梭[英]阿克顿
心理图式
第六课
十二点的列车……………………………………[埃及] 赛义德·舒尔巴吉
象征-隐喻结构
语用活动综合实践
社会热点问题透视
社会调查报告
第五单元 赤子情怀
知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉
单元导学诗
自我诊断·学习目标
第一课
诗经（节选）………………………………………………………《诗 经》
诗之六义
第二课
楚辞（节选）………………………………………………………屈 原
兴观群怨
第三课
世说新语（节选）…………………………………………………刘义庆
建安风骨·魏晋风度
第四课
唐诗宋词选读
积雨辋川庄作………………………………………………………王 维
庐山谣寄卢侍御虚舟………………………………………………李 白
赠卫八处士…………………………………………………………杜 甫
夜半乐………………………………………………………………柳 永
望江南………………………………………………………………苏 轼
凤凰台上忆吹箫……………………………………………………李清照
贺新郎………………………………………………………………辛弃疾
意象·意境
第五课
名人家书选读
谕纪鸿………………………………………………………………曾国藩
致母亲………………………………………………………………鲁 迅
致傅敏………………………………………………………………傅 雷
真·善·美
第六课
爱的艺术（节选）…………………………………[美]艾瑞克·弗洛姆
爱的艺术
语用活动综合实践
情和爱的追问
关于论辩
第六单元 智慧思辨
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之
单元导学诗
自我诊断·学习目标
第一课
战国策（节选）………………………………………………… 刘 向
预设与假设
第二课
庄子（节选） ………………………………………………… 庄 周
类比与寓言
第三课
子贡游说 ……………………………………………………… 司马迁
说服与证明
第四课
西西弗的神话…………………………………………[法]阿尔贝•加缪
辩证与多元
第五课
列子·汤问（节选）…………………………………………… 列 子
追问与演绎
第六课
我能否相信自己………………………………………………… 余 华
话题与问题
语用活动综合实践
竞聘面试模拟
关于竞聘面试
第七单元 科学求索
科学的宗旨就是提供宇宙的真正写真
单元导学诗
自我诊断·学习目标
第一课
黄帝内经（节选）……………………………………………《黄帝内经》
分类与归纳
第二课
反对本本主义………………………………………………………毛泽东
调查取样
第三课
数学和中国文学的比较（节选） ……………………………[美]丘成桐
头脑风暴
第四课
科学家的责任 ………………………………………………… 周光召
问题解决
第五课
传媒即思维——《浅薄：互联网如何毒化了我们的大脑》序……姜奇平
奥斯本检核表法
第六课
超越机器人---人类保持竞争力的5剂药方……[美]托马斯·达文波特等
实验研究
语用活动综合实践
学术论文写作
关于学术论文写作
第八单元 诗意栖居
劬劳功烈，然而诗意地，人栖居在大地上
单元导学诗
自我诊断·学习目标
第一课
二十四诗品（节选）…………………………………………………司空图
格调
第二课
棋经十三篇（节选）…………………………………………………张学士
情趣
第三课
茶经（节选）…………………………………………………………陆 羽
雅致
第四课
论游览…………………………………………………………………林语堂
休闲
第五课
美学散步（节选）……………………………………………………宗白华
审美创造
第六课
谈美（节选）…………………………………………………………朱光潜
审美超越
语用活动综合实践
畅想未来——十年后的我
关于个人职业生涯规划书
附录
附录一：《科学技术报告、学位论文和学术论文编写格式》
附录二：《党政机关公文处理条例》
后记
《大学语文学本》前言
近年入校的大学生，到2035年刚好是而立之年，到2050年正是社会中坚，大学期间必须学会什么，届时才能为创造美好生活大展身手？必须具备什么素养，才能突破思维、心理、算法等的拘囿，走出现实与虚拟多重叠加的信息茧房，在众声喧哗中依然能照看自我心灵，认知他者世界？教育专家的意见几经迭代，逐渐达成共识：学校要坚持“五育”并举，为未来培养全面发展的人；教学的本质不是信息灌输，而是核心素养培育；学生应具备面对复杂、不确定情境，展开批判性思考、沟通、合作、创造的关键能力。显然，对于中国人而言，这一切均离不开汉语语用素养的托底。
语言是思维的工具，又是思想的直接体现。海德格尔认为“唯有言说使人成为人的生命存在”，的确，从某种意义上讲，每个人都是需要运用语言符号进行思维和交际的言语生命，一个人的语言状态反映着他的生命状态。当我们把“大学语文”课程目标还原到“唤醒、培育大学生运用汉语展开独立精神活动的意识与能力”这一语用素养层面去认识，便可显见：语言不单是交流与思维的工具，更是人类心智世界的建构物、创造物。它伴随语境变迁和价值观假设、思维假定、心理定势等，在关系编织、意义生成、语言形式的选择、锤炼中，不断被表达为丰富的言语。“大学语文”学习不应停留在对“语言文学”“语言文章”“语言文化”“语言人文”等课程内容的听讲、记忆阶段，也不能停留在对听、说、读、写基本技巧的训练阶段，它当要在大学这特定时间、空间及关系中，将阅读、体悟、思辨、审美、表达等个人心智活动有机整合，实现自身认知、情感、精神、意志的汇聚，达成对语境、语体、语脉、语感等言语表达要素的策略认知，发展同自我、他人、世界展开对话、建构关系的能力。
本教材定位为“学本”，便是基于对言语生命状态的观照，突出学生、学习、学情在汉语语用素养培育中的核心地位，力求建构一个成人学习者与经典文本中的言语生命平等对话、自我赋能的汉语母语高阶学习生态空间。在有限学时内，为即将走向社会的大学生提供经典、实用的研习文本，激活其本真的、鲜活的言语经验，在具有体悟性、反思性、建构性的语用活动综合实践中，学得、悟得、习得言语智慧，让知、言、行合一，提升文化品位及审美情趣，重拾好奇心和想象力，促进情感态度、思维方式、认知层次、思想境界、解决问题能力和表达能力的提升，为言语生命的精神成长、事业成功、生活幸福助推加力！
一本好教材不但要体现编者对课程的理解和价值期盼，更要考量学生的学习需要、学习条件、学习状态和学习效果。若能让学生读来爱不释手，效益从课堂延展到课外、从当下辐射到未来，则善莫大焉。为此我们在体例编排及内容表达上巧妙设计、大胆突破。
围绕如何促进言语生命成长编排八个单元，按语言表达与思维认知双线推进，循序渐进、互通圆融地夯实经典阅读、得体表达和精神成长的底子。每个单元围绕一个核心语用素养编排，由单元导学、课文、语用活动综合实践三部分构成。
1.单元导学设“单元主题”“导学诗”“自我诊断”“学习目标”四项。“单元主题”下用一句颇具哲理的话语揭示本单元教学落脚点，然后选取与单元主题意蕴契合、能激发学生阅读兴趣的诗歌作为“导学诗”，使学生体验“大学语文”的诗教气质，收获个体妙悟带来的感动。通过“自我诊断”唤醒学生个体言语经验，帮助教师了解学情。通过“学习目标”帮助学生明确学习任务，也给教师的教学设计提供着力点。
2.每个单元原则上编排六篇课文。每课内打破“选文”独挑大梁的编排模式。文前从唤醒学习者内驱力视角推出“作者/作品简介”，文后设 “学习活动”“拓展阅读”“认知支架”三个栏目。
单元选文以《礼记》《论语》《老子》《诗经》《列子》《庄子》《战国策》《黄帝内经》《史记》《文心雕龙》《茶经》等中华文化经典为主脉，辅以不同国家、不同时代、不同学科的经典作品。借由汉字中蕴含的文化基因，经典中缄默的生命情志，文本中呈现的表达范式，在跨时代、跨学科、多体裁的对话、碰撞中，开启学生的思维智慧，提升学生的语用素养。
“作者/作品简介”不沿袭传统的信息列举式表达，而是将作者与其所处时代视作一个言说语境，采用“心中有交流对象”的亲和描述，把作者这个言语生命样本推送到学生面前，以更具温度的语言引领学生走近作者和文本，诱发学生产生与其深度对话的探究愿望。对于作者不明的古籍，将介绍其编订者、学说创建者或成书情况。
“学习活动”不同于为加深理解、复习知识而列的思考练习，为体现教材对学生语文学习的路径导引，链接起学生的个人体验与课文文本，该栏目按“体悟”“思辨”“表达”三模块设计，培植学生敏锐的语境洞察力、独特的语意思考力和得体的语言表达力。
“体悟”模块重在挖掘课文表达中的语境要素，或是结合课文创设角色、情境，引领学生转换身份进行创意表达，在观察、考量言说对象、场合、背景等表达相关要素中，提高学习者的语境洞察力。
“思辨”模块重在挖掘课文的关键语句，在对精彩内容及其语言形式进行阅读理解、比较思辨、整合推断过程中，提高学习者的语意思考力。
“表达”模块兼顾口语交流与文本写作两方面。这是学生语言文字运用能力的综合呈现，也是“大学语文”学习的成果所在。命题时结合课文及单元教学重点确定说写任务，尽可能满足大学生未来学习、工作、生活的需要，尽量给出具体的方法指导，提高学习者的语言表达力。
“拓展阅读”开列与课文话题相关，又通俗易通的著作或论文。以一篇课文引领学生触摸经典，进行专题研读、比较阅读，打开视野，生产新知。
“认知支架”结合单元语用素养训练做专题设计，择要传递与阅读理解、言语表达、审美心理、智慧思辨相关的策略性知识，帮助教师和学生搭建“大学语文”教与学的脚手架，在大脑中建构核心语用知识概念地图，以内在思维认知的拓展跃迁带动语言表达水平的提升。
3.单元后设置语用活动综合实践。打通课堂内外、校园内外，打破文本阅读与言语交际、语文素养与职业汉语能力之间的蔽障，对对话、访谈、面试、调查报告写作、学术论文写作等关乎学生未来的语用活动进行实践，引导学生观察生活，探究真相，解决问题，提升归纳信息、锤炼思想、表达见解的能力。
教学中教师应注意将“大学语文”的教学重心，从中小学的注重培养学生的正向阅读理解、鉴赏表达能力，转移到多元阅读、思辨探究和精当表达上。引领学生将关注视角从自我延展到他人、社会、国家、世界，将个人的听、说、读、写技能放到一定的时空语境中去演练。
课文教学可借助技术工具，采用经典诵读、比较阅读、专题研读、整本书导读等方式，课堂上着意设计激发学生思维的语文活动，尽量简化教学头绪，加强阅读、体悟、思辨、口头及书面表达的整合，努力将教学设计与学生学习方式的转变、学习兴趣的培养、学习习惯的养成、学习方法的掌握相结合，提高教学的整合效应。
本教材配有“大学语文”精品在线开放课，课程标准、教学大纲、教学课件、讲义、试题等课程配套资源丰富。教学中老师可采用线上线下混合式教学，也可利用慕课平台打造校际教、学、研共同体。助力学习者在开放共享的对话切磋中，不断提升汉语核心语用素养，激活言语生命自觉，坚定中华文化自信，成长为百年变局中堪当民族复兴大任的时代新人。
王桂宏
（沧州师范学院1220925256@qq.com）
