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张红梅:信息时代高职院校大学语文教改的思考
【时间:2019/2/9 】 【来源:本站 】 【作者: 南通开放大学 张红梅】 【已经浏览204 次】
 
  2019年1月21日至24日在珠海召开了全国大学语文教学研讨会,我有幸被学校派往学习。学校领导同意我出差的批示:“为语文教改做好准备”,这次开会学习也确实开拓了我的眼界,启发了我的思维,应该不辱使命。我通过学习会议精神,结合本校实际,对信息时代高职院校大学语文教改主要有以下三方面的思考:
 
  一、课程定位。何二元先生在《重开大学语文四十年记》重点强调把大学语文定位为工具课,突出“听说读写”的语文能力训练。这个观点与《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》基本一致,也得到了众多院校大语老师的认同。但是,面对不同层次的学生,面对高速发展的信息,我们高职院校大学语文教改关注更多的可能是如何调动学生语文课堂学习积极性,如何让学生保持80分钟课堂学习热情,如何强化学生职业核心能力的养成,如何评价语文教学效果等等。如果因为这些关注点而模糊了大学语文的定位,把语文课上成了历史课、哲学课、文学课等等,那么那些关注、思考和探索将如隔靴搔痒,甚或无的放矢、徒劳无功。因此,我们进行大学语文教改,首先要正确定位大学语文课程性质,用课程理念指导我们的教育行为,将课程理念体现在我们的每一堂语文课中。否则,教改就会像大海行船失去航向,将难以觅得津渡。
 
  二、教材选讲。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。何二元先生认为大学语文的人文性主要是教材问题,既然文以载道,那么讲好课文就是体现大学语文的人文性。贵州财经大学杨经华教授详细介绍了校编的财经特色语文教材,广州星海音乐学院闫笑雨副教授生动介绍了校编音乐专业适用的大学语文教材,这些都对高职院校大学语文教材改革有所启发。高职院校大学语文教材如何跟学生的专业学习联系、跟学生的职业发展相关,在选文方面要研究,而不是拿到教材不分讲授对象就一篇篇地讲过去。在信息化教育中,还可以借助平台链接功能,由精讲的一篇文章而发散到相关的众多信息中,进一步锻炼学生的信息处理能力。
 
  三、信息化教学。网络的发展带来了海量信息,图文时代让人们更喜欢通过手机、电脑来收集、处理信息,帮助我们工作生活更舒心。学生们也会上网搜找上课资料及作业答案等等。我们的高等教育已经无法忽视这样的信息化时代。如何融入时代,又保持我们大学语文的本色?韩山师范学院刘文菊教授的讲座《大学语文慕课与澳门的大学人文教育》、沧州师范学院王桂宏教授的讲座《指向核心语用素养的大学语文课程教学》给了我们很多启迪。比如组织教学团队,利用慕课做专题讲座式教学,体现大学语文教学的专业化、学术化、规范化和精品化。再比如将听说读写的指导与训练贯穿在每一单元里,并利用信息平台的数据来量化考察学生母语听说读写能力,这不仅有利于提高教学质量,也有利于大学语文的研究。
 
  “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,教改之路不止,大学语文之探索不息。路途坎坷,但高兴的是还有许多同心同德的大学语文老师们同行,这次的珠海研讨会就是一个很好的例证。我想,终究有一天,大学语文会在热爱她的同仁们的努力下开出梦想的花朵。
 

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