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姜欢 陈珊:对外汉语信息化课堂教学设计
【时间:2018/12/28 】 【来源:汉字文化 2018-22 】 【作者: 姜欢 陈珊】 【已经浏览1071 次】
  【提  要】本文以《发展汉语初级》(综合I)第六课为例,以信息化手段的辅助为教学特色,通过课前,课中,课后各个环节,展示了信息化教学手段在本课中的运用,及其对于提升学生学习兴趣与效率的帮助。
  【关键词】对外汉语 信息化 教学设计
 
一、引言
 
  近年来,“中文热”持续升温,越来越多的外国人加入到学习汉语的行列,对外汉语教学方法也随之不断地更新发展,信息化教学手段越来越受到广泛的关注与运用。本文以汉语初学者购物单元的学习为例,谈谈信息化手段在初级汉语课堂中的应用。主要使用的多媒体资源包括:图片、音频、视频、PPT课件等。网络平台包括:微信学习群或微信公众号、QQ作业平台、Quizlet、中文天下、Socrative等。
 
二、教学流程
 
  (一)课前准备环节
  教师在微信学习群或公众平台推送关于购物单元的微课视频,让学生了解即将学习的购物主题的相关知识点,帮助学生课前预习生词和课文;并在Quizlet学习平台上创建本课的学习集,生成课前学习卡和相关游戏与测试题,供学生登陆平台后完成课前自学和自测(电脑端、手机端均可登录)。
  (二)课堂教学环节
  1.复习导入。
  教师先对学生课前通过QQ作业平台提交的网络语音作业情况进行反馈;再通过PPT闪卡复习上节课所学的单词和一百以内数字的读法;最后让学生拿出手机打开微信学习群,对上节课已学内容进行词句的听写,由此来训练学生的汉字输入能力,训练其准确掌握汉字拼音,并且认读汉字的能力。(对于初级阶段的汉语学习者来说,汉语书写难度很大,微信输入更适合他们此阶段的水平,且在日常生活中具有实际运用价值。)
  2.新课学习。
  词汇学习环节:除了老师的PPT讲解之外,可以使用到Quizlet网络平台作为课堂调节。让学生学习完购物主题有关生词之后,通过教师预先设置的本课的词语游戏来进行巩固练习,练习数词、名词、量词及名量词的搭配。学生可以在老师的规定时间内对游戏的成绩反复刷新,通过反复冲关,达到词语反复训练巩固的效果。语法学习环节:教师通过情景购物视频导入,展示本课主要语法点“……多少钱+一+量词”等,然后通过PPT讲解本课主要语法点,最后教师通过中文天下平台播放课前编辑好的音频材料,进行课堂听说练习。课文学习环节:三个对话场景,均模拟HSK听力练习的形式进行,最后通过半开放式情景,给出关键词,要求学生通过所给条件完成场景置换对话,训练学生口语表达能力,引导学生完成模拟购物交际。
  3.拓展学习。
  在新课讲解完成之后设置拓展学习环节,为学生布置课堂情景表演任务,要求学生分组合作完成购物情景对话,并引导学生通过“中文天下”网络平台进行生词拓展学习,培养学生的语言学习能力。
  4.总结测试,布置作业。
  课堂总结,我们可以使用Socrative在线测试对学生本堂课的学习情况进行摸底,通过平台对学生作答情况的实时数据统计,了解学生对于本堂课重难点内容的掌握情况。然后布置作业,要求学生课后两人一组实地拍摄购物对话视频,并发送到班级群QQ作业平台,教师观看后,针对每个学生的表现进行在线语音点评,并选出拍得最好的前三名在下次课上展示。
 
三、教学特色
 
  一方面,将课文的理论学习与语言实践活动分步进行,加强了课内与课外、理论与实际的联系,注重词汇语法的拓展与延伸,培养学生良好的语言学习习惯和语言实践能力。
另一方面,利用音频、视频、PPT课件、微信、QQ、Quizlet、“中文天下”、Socrative等信息技术作为教学手段,帮助学生摆脱了枯燥的语言学习过程,获得了交际情景身临其境的体验感,让学生实现了“听、说、用”的过程演绎以及重难点的步步突破,通过这些手段达成了本次课的教学目标。 
 
四、结语
 
  通过在语言教学中辅助运用信息技术手段,可以实现教学手段的多元化,教学方法的科学化。以学生为中心,使得课内课外,线上线下,学生可以想学就学,教师可以随时辅导,给语言学习者提供了更广阔的交际互动空间,更利于取得事半功倍的学习效果。 
 
参考文献
白  浩、郝晶晶2013《微信公众平台在高校教育领域中的应用研究》,《中国教育信息化》第4期。
冯  玉2008《对外汉语听说教学中多媒体教学手段的应用》,《中国教育技术装备》第4期。
贾小伟、张丽丽2014《基于通用平台的信息化教学探索》,《电脑知识与技术》第27期。
刘  晓2012《信息化教学模式与传统教学模式的比较》,《科技创新导报》第3期。
(通信地址:415000  常德职业技术学院)
 

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