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王红:高职语文教材知识体系与语文应用能力对应关系探究
【时间:2018/12/28 】 【来源:汉字文化 2018-21 】 【作者: 王红】 【已经浏览1007 次】
  【提要】高职学生语文应用能力不仅有语言能力层面的理解、表达和应用,也要有思想和精神层面的感悟和理解。体现在教材知识体系上就表现为听、说、读、写、思五个方面的能力训练。本文着重探讨教材知识体系与语文应用能力之间的对应关系。
  【关键词】语文应用能力  知识体系  对应关系
 
  高校语文教材应该怎么编写,这是学术界一直在探讨的话题。高职院校对学生语文能力的要求,决定了高职语文教材的知识体系。笔者曾撰文探讨过语文教材知识体系。下面,我将继续探究语文应用能力与之的对应关系。
 
一、高职学生语文应用能力要求
 
  “语文”二字,是口头“语”和书面“文”的结合。 “语”即语言文字,此处语言指汉语,文字指汉语的书写形式。“文”指文章,即汉语书写的文本,包括文学类和实用类。总起来说,语文能力,既应该包括对汉语这一语言的规范认识和书写能力,还应该包括对用汉语这一语言所写文本的感悟、理解和鉴赏能力,并能以此指导生活和工作的能力。作为大学生特别是高职院校大学生语文能力的培养,不仅要有语言能力层面的理解、表达和应用,同时也要有思想层面的文化素养,及精神层面的对生活的感悟和理解。这就是高职院校学生语文能力的培养目标。
 
  知识体系是以培养目标为依据来设立的。高职语文教学的培养目标就是提高学生听、说、读、写、思的能力,为学生未来发展奠定良好的基础。人们运用汉语这一语言进行社会活动的过程,与信息传递的过程类似。“听”和“读”是信息的输入、接收,面对同样的信息源,接收到同样的信息,但因听、读 方面知识和能力掌握的差异,会导致对信息理解上的差异。“说”和“写”是信息的输出、表达。有时候,说不清,道不明,写不出,或者词不达意,都会影响意思的表达,甚至引起误会,影响生活,耽误工作。“思”是思维,是信息输入、输出之间的枢纽、桥梁。听或读,说或写的对象或结果,都是思维的成品。而思维,教会学生善于思考,才是语文能力培养目标的最高阶段。
 
二、语文应用能力与知识体系之间的对应关系
 
  1.听的目标
  对所接受到的听力材料信息的把握和理解,并能做出恰当得体的反应。英语语言的学习中有一项是听力能力的训练,汉语学习也应该有此项能力训练。善于倾听是一种修养,擅长倾听是一种能力。《论语》就来自孔门弟子对孔子授课的课堂笔记整理。应用文写作中也有会议记录这一文种,这是将来工作必不可少的一项技能。在教材中可通过以下几方面的目标来实现:一、听力信息的筛选和把握;二、如何做好会议记录;三、人际交流中的话中有话;四、网络流行语录。
 
  2.说的目标
  主要是口语表达部分。在职业技能要求中,口语表达是非常重要的一环。能否准确清晰地表达自己的观点,达到顺畅沟通的目标,不仅影响到个人职业成就,更会影响到人际关系。教材中可以设置以下四个方面的训练目标:一、文学作品中情感的表达和理解;二、口语交际中表达的修辞技巧;三、应用文写作中的演讲和讲话的训练;四、网络流行语和表情图的准确表达。
 
  3.读的目标
  阅读对人格的养成和事业的成功有着重要影响。中国人的阅读习惯并不如人意,我们的人均阅读量远远少于发达国家。这一目标可以从以下四个方面训练:一、阅读的重要性;二、如何选择阅读对象;三、阅读的要点把握;四、网络文章的甄选阅读。在教材中给学生推荐阅读书目,结合教材广泛开展阅读活动。
 
  4.写的目标
  主要为实用类文体的写作(文学体裁创作不在本项目知识体系内)。选取与学生生活和工作贴合密切的文种进行训练。主要有:一、计划、总结的写作;二、学科论文和调查报告的写作;三、礼仪文书的写作;四、事务文书的写作;五、网络日志的写作。
 
  5.思的目标
  思的能力培养更多表现在文化和精神素养方面。这一部分可以从经典感悟和实际训练两个方面加以训练。重点达到以下思维目标:一、主要哲学思想;二、经典篇章阅读和思考;三、典型网络事件评析。教学实践训练可以采取辩论赛的形式,让学生在实战中提高思辨能力。
 
三、高职语文教材知识体系现状与改革
 
  通过以上对应关系,可以窥见高职语文教材知识体系存在着改革的必要。
  其一,现有教材知识体系大多以文学鉴赏、实用写作和口语训练为主,在教材中体现为分篇章训练。教材改革可从语文能力培养的角度出发,以听、说、读、写、思五个方面的能力作为贯穿目标,每一能力目标培养下涉及到经典鉴赏和实用训练,应用型训练比例稍作加强。
  其二,现有教材知识体系偏重篇章阅读和应用文写作。知识体系改革应涉及语文应用的说、听方面的能力培养,加强对学生思考能力的训练,能力培养趋向全面和贴近生活。
  其三,知识体系改革要与时俱进,与互联网思维紧密结合,除经典选文外,还应关注当下流行及应用较为广泛的微信、微博、自媒体文章及其写作。
 
参考文献
黄天明2010《高职语文课程的文学知识体系建构研究》,《中国科教创新导刊》第2期。
任旭娟2016《试论网络环境下高职学生语文应用能力》,《课程研究》第4期。
 

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