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卢思琴:浅谈高职院校大学语文课程教学
【时间:2018/8/29 】 【来源:汉字文化 2018年第15期 】 【作者: 卢思琴】 【已经浏览1131 次】

  【提  要】高职大学语文是面向高职非中文专业学生开设的一门公共基础课,对培养高职学生的人文素质,提高学生语文综合能力有着非常重要的作用,然而很多高职院校的大学语文教学存在着很多方面问题。大家一致认为大学语文不仅缺乏思想政治课的权威性,而且同计算机等课比较缺少现实效果。院校专业课、实践教学课课时增加,导致大学语文课程课时减少,甚至很多高职院校取消了大学语文。高职院校大学语文教学处境越来越尴尬,教学现状不容乐观。本文从当前高职院校大学语文教学存在的问题入手,对这一问题进行一些分析和研究,希望能促使大学语文课程进行改革,从而更新教学理念,优化教学方法,让高职大学语文在提高人文和综合素质发挥积极作用。
  【关键词】高职  语文教学  浅谈

  中国文化有着悠久的历史,是千年的积淀。传统文化精髓的发扬是在大学语文课上传承的,高职语文是一门公共基础课程,目的是培养学生的综合和人文素质。语文的应用能力一直是各行各业选拔人才的一个重要指标,提高高职学生的语文综合能力有着非常重要的作用。本文从高职院校语文教学的现状和对策分析,希望对教学有所益处。

  一、高职院校大学语文教学现状

  (一)院校领导对学科的不重视,导致教学质量得不到保障

  1.大多数高职院校重专业课程,不重视语文课程。多数大学语文课课时量一般是一周2课时,因为课时量少,老师讲授的内容有限,再加上教学方法单一,达不到良好的教学效果。

  2.现在高职学生就业指导方针是重专业技术技能,大学语文相比较于专业课就更加没有地位,甚至很多院校在期末考核时,只是作为考查课,这样学生也不会重视对该课程的学习,所以学习的效果就不好。更有一些高职院校的理科专业因为课程改革后课时量的减少直接砍掉了大学语文。

  (二)教学模式单一,方法不灵活,学生学习兴趣不浓

  院校中学生文化程度不同,有些学生文化底子薄,基础差,再加上语文是学习时间最早也是最长的一门学科,相比专业课而言,对语文课已经没有新鲜感,学习兴趣不浓厚。对语文没有兴趣,语文综合能力无法提高,教学中会遇到学生出现的问题:文字不通、语言表达有误、格式不整,错别字。很多老师在上课时沿用中小学教学模式,方法单一,采用填鸭式教学,真正变成了“高四”语文。而其它的公共基础课会涉及到等级考试:英语过级,计算机等级。唯有大学语文,是不涉及任何证书与过级,学生也没有压力,学习更失去了兴趣。

  如果教学中教学方式不改革创新,大学语文就没有出路,也达不到提高学生综合素质的目标。

  (三)教材种类繁多,五花八门

  多年高职大学语文教材使用过程中,发现了很多问题。首先更换教材的频率过高,大学语文教师经常不固定,一个老师选一种版本教材,这样不利于老师对教材的挖掘。其次现在使用的大部分教材,布局上会有所不同,但是教材中的课文以古典文学居多,让学生多了解古代的文化固然很好,但是作为现代的高职大学生,还应该了解到当代的一些文学文化,尤其是国内外的一些文学热点。所以现在使用的教材和中小学教材差不多,学生毫无兴趣。很多教材没有应用文,没有实用性,对他们以后的职业生涯的帮助也不会太大。

  (四)没有固定的大学语文师资团队

  现在很多院校的大学语文课程都没有专业的师资团队。大学语文课程一般都是新进教师或者将要退休的教师担任,所以很多职院校的大学语文老师每年都在换,因为学校不重视大学语文,老师都愿意上专业课,专业课容易出成果。有的高职学院每年针对老师的各种培训,或者讲座,或者评优,先进等总是与大学语文教师无缘,专业课教师总是其中的幸运者。

  二、改善高职院校大学语文教学的对策

  (一)转变教学观念,院校重视大学语文

  学校要加大对本课程的重视程度。教育部在召开的高等学校大学语文教学改革研讨会上,围绕大学语文课程开设现状、课程定位、教材建设、师资队伍等问题进行了研讨,同时鉴于大学语文课程对于提高人才素质具有重要作用,希望高校结合实际,积极创造条件,重视加强大学语文课程改革和建设。大学语文是灵魂依靠,是一种精神依托,是为大学生的成长和发展为人才的重要素质。一定要把大学语文和中学语文区分开来,大学语文应该以传播人文思想和文化观念为主。高职教育并不应该也不仅仅局限于专业知识的传授,更重要的是提高大学生的人文素养、文化素质。而大学语文教育对培养学生人文精神方面有得天独厚的优势。所以在教学过程中找准培养目标,把握好教学理念,明确课程开设目的,力求在教学中做到工具性,人文性,审美性的统一。

  (二)改变教学模式,提高学生学习积极性

  1.根据学生专业不同确定教学内容。紧密结合不同专业学生的专业方向,根据学生的学习兴趣来选取教学内容,发挥公共基础课紧密结合和服务于专业课程的功用性,去激发学生学习大学语文的积极性,从而为其将来的职业生涯打下良好的基础。比如英语专业的学生在大学语文课上,可以把相同的一些外国文学作品拿来进行比较阅读;旅游管理专业的学生老师会侧重一些历史地理相关的文章进行讲解;而对于文秘专业的学生,增加其阅读和写作部分的内容。与专业知识结合紧密,学习效果好,同时大学语文的工具性、人文性得到了完美结合。

  2.优化大学语文教学方法。传统的大学语文教学方式很单一,基本上都是采用的教师讲授为主,甚至很多老师还在满堂灌,对学生没有吸引力,尤其是高职的学生,本来文化基础薄弱,学习习惯欠缺,所以必须在教学方式上要进行改革。现在很多高职院校大学语文教学采用的是大班教学,一个教学班几乎上百人。在这样的课堂上,老师和学生是无法互动,也无法深入研讨问题。所以第一要做的就是把大班教学改成小班教学,把课堂还给学生,真正做到因材施教,在以问题为中心的教学中,能充分发挥学生学习的主体性,从而提高教学效果。其次,教师在教学过程中方法要灵活,不仅仅局限于课本,譬如可以结合课文以及学生思想状况和社会热点问题,进行演讲或者辩论比赛,锻炼学生的口头表达和思辨能力,同时也培养了学生关注自己心灵关注社会的良好习惯。也可以在课堂上或者课后让学生观看电影,然后组织学生分析讨论,激发学生兴趣,也培养文学鉴赏能力。课堂中老师还应该运用多媒体手段,或者做一些微课,或者让学生根据教学内容以小组的形式做微课,收到良好的教学效果。

  3.增加学生的课外阅读量。大学语文的课堂教学的内容以及时间有限,阅读能力和人文素质的培养不是一朝一夕就能达到的,尤其是在高职院校,所以教师在课外应该推荐更多中外名家名作让学生去阅读。此外为了达到效果还可以建立考核的一些办法。

  (三)编写合适本校高职教育特色的教材

  现在高职大学语文教材很多,没有统一的编写体例,所以建议大学语文教师团队首先理清本院校教学目标,然后根据自己学院专业与实际情况编写出适合本院学生实际学情的教材,在体例上把体裁与文学史结合起来,做到人文性与工具性的统一。

  总之高职大学语文教学要紧紧围绕高职学生的特点进行,从教材内容、教学方法、教学手段、教师队伍等方面进行改革,这样才能在高职院校大学语文教学这块土地上收获累累硕果。当然这就需要一个长期的努力的过程,高职大学语文教师更要在教学过程中明确本课程对学生的重要性,去探索适合不同专业学生的教学方式方法,这样才能培养出适应现代社会的高素质高技能人才。

  参考文献

  韩秋2015《基于职业核心能力的高职语文课程改革》,《教育与职业》第5期。

  陈移瑜2008《大学语文在高等教育中的职能和作用》,《贵州工业大学学报》(社会科学版)第1期。

 

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