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刘文菊:韩山师范学院“大学语文教材建设与教学改革”经验交流
【时间:2015/12/7 】 【来源:作者赐稿 】 【作者: 韩山师范学院 刘文菊】 【已经浏览3508 次】

 


    韩山师范学院大学语文课程近十年来在教学质量工程建设中取得了良好的成绩,2014年评为广东省精品资源共享课程,教学质量受到广泛好评。在教材建设方面也取得很大进步,2015年9月由高等教育出版社出版了《大学语文》教材。从以下六个方面来总结我校大学语文教材建设与教学改革经验:一、课程性质与地位的。二、大学语文观。三、课程发展历程。四、教学改革。五、网站建设。六、教材建设。

一、课程性质

    我校的《大学语文》课程类型属于公选课,授课对象为全校非中文专业学生,36个教学课时,2个学分,考试形式是全校统考。

    (一)大学语文姓“大”
   中学语文新课标为:语文的学科特点是集工具性与人文性的统一,语文学习重在提高语文素养。小中大语文要自然衔接,浑然一体,是一个信-达-雅逐层上升的过程。小语(小学语文):工具性(语言文字);中语(中学语文):人文性(语言文学);大语(大学语文):审美性(语言文化)。大语≠ 高四语文,大语课标为:语文是一门集工具性、人文性、审美性于一体的母语教育课程,以提高母语素养为宗旨。

    (二)大学语文姓“语”
    以“语文”为立足点。体现“语文味”。重在提升语文素养,培养运用汉语母语的听说读写能力和品位。此学科“听”“说”“读”“写”宜并重,诵习课本,练习作文,固为读写之事,而苟忽于听说,不注意训练,则读写之成效亦将减损。(叶圣陶)

二、大学语文观

    (一)语文学习,回归终身学习。
    语文学习要树立“终身学习观”。语文素养的提高需要一个长期的学习过程,经过中小学基础阶段的学习之后,还需要大学阶段的进一步学习和提升。大学语文教育强调“语文是一门集工具性、人文性、审美性于一体的母语教育课程,以提高母语素养为宗旨。”母语素养的提高也是需要终其一生的学习过程。著名语言学家李宇明倡导:“语文几乎代表着一个人的全部生活经验。世界有多大,语文就有多大;人生有多长,语文就有多长。希望大家对语文要有终身教育的理念。”

    (二)语文学习,回归语文本位。
    以“语文”为立足点,以语文为本位,体现“语文味”,重在提升语文素养,培养运用汉语母语的听说读写能力和品位。而不能过于强调突出语文学习的其它功能,本末倒置。如,政治教育、道德教化、伦理评判等文化功能,否则,会让语文教育扭曲变形,完全失去语文味。

    (三)语文学习,回归文本本位。
    语文学习要回归文本本位,紧贴文本,进行文本的审美解读,而不能飞跃文本,过度阐释文本,或者脱离文本,割裂、机械背诵所谓的知识点、考点,甚至延伸到文本外去。很多语文教育家提倡文本阅读要用“体悟式”、“感悟式”的生命情感阅读,把情感体验,生命感受融入文本,在人格上、心灵上与作者产生深度共鸣。

    (四)语文学习,回归诗意本位。
    语文学习要回归诗意本位,语文学习的终极目标是追求“诗意地栖居”。文本的阅读有功利解读、科学解读、审美解读。过度强调功利性、理性阅读,会失去语文本色。从文学角度看,文学作品突出的属性就是非功利性,理性很难产生朦胧多义的诗意。文学创作的非功利性属性使得文学的阅读不能按照生活的常理去评判,否则就会陷入荒唐和滑稽之中。特级语文教师王崧舟认为,语文味的审美追求是语文课的终极意义之所在。学习语文,也是一种审美的过程。当诗意语文回归语文的本真,回归儿童的本真,回归自身的本真,那么诗意的呈现是很自然的。诗意的语文也是本色的语文、常态的语文。诗意语文撼动了单纯实用语文的根基,把人们的目光引向了更高远和辽阔的语文世界,也把人们的心灵引向更宏阔的生命境界。

三、韩师大语课程发展历程

    (一)课程类
    2005-2015年韩师大学语文课程建设取得良好的成绩,获得了不少奖项。
    2005年成立大学语文课程组
    2006年被评为院级培育精品课程
    2007年被评为院级优质课程
    2008年被评为院级精品课程
    2009年被评为院级“质量工程”省级精品课程培育项目
    2014年评为广东省精品资源共享课程

    (二)教学类
    2007年荣获陈伟南奖教金成果奖团体二等奖
    2008年荣获韩师优秀教学成果三等奖
    2009年荣获陈伟南奖教金成果奖团体一等奖
    2010年荣全国大学语文学会优秀教案设计团体二等奖
    2012年荣获韩师优秀教学成果二等奖

    (三)教改立项
    1.大学语文与大学生人文素质教育研究(2006年韩山师范学院重点教改项目)
    2.《大学语文》“经典新解”教改探索与实践(2008年广东省高校教改示范课程案例资源建设项目)
    3.《基于全人教育理念的人文通识课程探索与实践——以大学语文为例》(2014年广东省教育厅教改立项)
    4.《大学语文》“基于清华教育在线平台 混合学习行动研究”试验课程立项(2015年广东省高等学校教育技术教学指导委员会)

 

四、教学改革

    (一)团队式教学
    改变传统的一人包干到底的教学组织方式。大语教学团队是一个多元的集合体,有近20人,涵盖古代文学、现代文学、外国文学、文艺学、语言学、语文教育等专业方向。教改试验情况:

  2010-2011(2),2009级,地理专业,人数101
  2011-2012(1),2009级,数学专业,人数265
  2011-2012(2),2010级,思政法学,人数217
  2012-2013(1),2010级,生物系,人数218
  2012-2013(2),2011级,历史系,人数143
  2013-2014(1),2011级,物理系,人数162
  2013-2014(2),2012级,外语系,人数226
  2014-2015(1),2012级,地理、物理、体育、计算机,人数772
  2015-2016(1),2013级,全面推行

  (二)“专题讲座”式教学模式
  每名老师承担几个专题,以人文精神为主线,重点选讲经典文学作品,内容涉及文学常识、时代文艺思潮、作家生平经历、人生信仰、思想品格、文学成就等。《大学语文》MOOC十六讲:

  第一讲 《诗经·秦风·蒹葭》
  第二讲 屈原《橘颂》
  第三讲 李白《将进酒》
  第四讲 苏轼《定风波》
  第五讲 杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》
  第六讲 韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》
  第七讲 李清照《永遇乐》
  第八讲 曹雪芹《红楼梦》节选(宝玉挨打)
  第九讲 饶宗颐《饶宗颐诗词二首》
  第十讲 鲁迅《复仇一》
  第十一讲 史铁生《我与地坛》
  第十二讲 张爱玲《天才梦》
  第十三讲 当代诗歌专题(海子 多多 翟永明 等)
  第十四讲 曹禺《雷雨》(节选)
  第十五讲 金庸《射雕英雄传》(节选)
  第十六讲 王小波《一只特立独行的猪》

  (三)“混合学习”教学方式
  混合了网络学习、文化考察、课堂讲解、分组讨论、小组发言、论坛交流、微课自拍等多种学习方式。运用翻转课堂(学在外、习在内),学生自主学习,课堂交流和讨论,效果良好。《大学语文》参加2015年广东省高等学校教育技术教学指导委员会 “基于清华教育在线平台 混合学习行动研究”试验课程立项,有六个专题进行教改实验:张爱玲《天才梦》、王小波《一只特立独行的猪》、韩愈《祭十二郎文》、王蒙《语言的功能与陷阱》、艾青《我爱这土地》、梁实秋《下棋》。
  2015年《大学语文》加入优课联盟:http://szu.benke.chaoxing.com/,2016年将开启慕课时代。

五、网站建设

    自2007年以来《大学语文》课堂教学全部使用多媒体教学,实现了教学手段的现代化。自2006年建设以来,三次改版升级,网络资源不断增加,各项技术参数不断提升,目前访问量77080,上传文章总数14666,论坛发帖42349,学生习作6441,学生作业6545,是极具活力的课程学习网站。2007年成为“全国大学语文协作共同体”成员,实现大学语文资源共享,网站资源丰富。韩山师范学院《大学语文》精品课程网站地址: http://daxueyuwen.host.hstc.edu.cn/daxueyuwen/

六、教材建设

    2015年9月由高等教育出版社出版了《大学语文》教材,该教材有以下特点:

  (一)体现了大语教育观
  坚持先有理论后编教材的原则,在教材中体现教学思想、教学观念和教学模式。本书反映了近十年来《大学语文》教学改革和教学质量工程建设取得的研究成果,体现了“全人教育”的教育理念和大学语文教育中的“终身学习观”“大语文观”“诗意语文观”,旨在提升大学生的汉语母语能力、民族文化传承能力和审美意识,塑造积极健康的心灵和人格。
 
  (二)团队打造
  这本《大学语文》教材从酝酿到出版经历了五年的时间,凝聚了我校大学语文教学团队近20名教师的集体智慧和心血,在参加编写的人员中,既有年逾花甲的老教授,有年富力强的教学骨干,也有朝气蓬勃的青年教师,他们都有着丰富的大学语文教学经验和教学成果。

  (三)选篇新颖
    选篇分为古代卷20篇、现代卷23篇、外国卷5篇,共计48篇。每篇后还选有拓展阅读作品共50多篇。在选文总体比例上加重了现代部分和外国部分的比重,这样的篇章结构与其它同类教材相比有较大的变动。在选篇上有较大的创新,既有传统经典名篇,也有新经典篇目,新增加了不少当代作家作品,如,海子、多多、翟永明、辛波斯卡的诗歌以及王安忆、莫言、艾丽丝·门罗的小说,还有饶宗颐先生的诗词。

  (四)性别视角
    突显了大学语文教育的性别视角,加大了女作家作品选读,选入了李清照、朱淑真、张爱玲、萧红、王安忆、翟永明、辛波斯卡、艾丽丝·门罗八位女作家作品。这在同类教材中尚属少数。

  (五)二维码技术
    本教材是高教社的新形态教材,书中植入二维码,链接相关视频、音频、图片等,将纸本教材与网络资源库链接起来,搭建多维的多学习平台。同时,在课程网站还提供相应的教案、PPT、音像、图片、电子读物、思考题参考答案等,便于提高学习效果。

  (六)本土视角
    注重潮汕文化因素。首次将潮籍学者——国际汉学大师饶宗颐先生诗词选入高校教材。饶宗颐诗词二首:

  偶作示诸生
  更试为君唱,云山韶濩音。芳洲搴杜若,幽涧浴胎禽。
  万古不磨意,中流自在心。天风吹海雨,欲鼓伯牙琴。

  蝶恋花·以纸花清供戏赋
  人间无复埋花处。为怕花残,莫买真花去。静对琼枝相尔汝。胆瓶觑面成宾主。  词客生生花里住。裁剪冰绡,留写伤春句。紫蝶黄蜂浑不与。任他日日闲风雨。

    《大学语文》在装帧设计上,封面、封底及插页采用饶宗颐先生五幅书画,极富艺术性。《赤壁夜游》《敦煌供香菩萨》《驴背吟诗》《自书赠哥里益博士句》《波面出仙妆》。

    以上就是我的总结汇报,恳请各位领导、专家、同行以及老师和同学们提出宝贵意见,帮助我们不断完善和提高!谢谢!

2015年10月24日

 

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