首先感谢黄冈师院承办了这次年会，我代表学会向为这次年会付出了辛勤劳动的领导、老师致敬！湖北省暨武汉地区大学语文研讨会已经举办了九届了。这在全国大学语文界可能是绝无仅有的，因为其他省不一定有大学语文研究会，即使有，也没有这样定期的富有成效的研讨活动。这是因为我们有一批敬业爱岗、热心于大学语文教育事业的同仁，有许多支持学会工作的学校。假如没有这样一大批志同道合的老师，学会将不复存在；没有支持学会工作的学校，学会将不能开展活动。而一个学会如果长期没有活动，那也就自行解散了。所以我们应当再一次感谢黄冈师院对学会工作的支持。
除了例行的举办年会外，我们学会每年还要做一、二件实事，而且有些事是开创性的，只有我们独家做了，别家没做。比如：07年，我们克服困难，筹集资金，编写并出版了《大学语文研究》论文集。02年、08年，我们先后举办了两次武汉地区大学生征文赛。特别是08年那一次，从发动到组织都是相当成功的，学生参与的积极性也是相当感人的。那一年刚好发生了汶川地震。从5月12日地震到6月24日颁奖大会只有一个多月，何况参赛作品不能在6月再递交。可就在短短的十几天的时间内，我们就收到了许多取材于地震的散文与诗歌。本来诗歌是不在参评范围的，但有些诗歌写得很感人，于是就又设了一个“特别奖”。颁奖大会上，当获奖学生在台上朗诵自己的作品时，台上与台下产生的心灵感应效果远远不是一般的流行音乐会所能企及的。时过几年，大家还能记得在江汉大学实验师院举办的颁奖大会的盛况。不少人都说“比官方搞得还好”。江大实验师范学院为这次活动做出了令人感动的贡献，何立明老师立了首功。这次征文赛是学生用自己创造的高雅文化占领校园的一次实践。 08年，受全国大学语文研究会指派，我们作为唯一一个地方性学会在全国大学语文11届年会上向大会汇报湖北大学语文学会的工作，得到与会代表普遍好评。
09年，我们以学会的名义，集中了武汉多所高校的力量编写了一本《大学语文》教材。编教材不稀奇，许多人、许多学校都编过教材，但由一个学会出面组织，全国似还没有。我历来主张假如教材不能体现编辑者的教学思想，那就不要编。这套立体教材体例就很新，立足中文专业又超越中文专业，单设了“中国古代思想文化”编，充分体现了以文化统率、以文化阐释文学的理念。该教材已于去年由中国人民大学出版。
2010年，我们有三件事值得一提。一是在中国地质大学江城学院举办了武汉地区大学生诗歌朗诵会，在张成老师的组织下，这次活动开展的十分圆满，堪称是一次高雅的水平的朗诵会。二是我们与浙江的何二元网站共同搞了一个“大学语文问卷调查”，收到有效问卷91份。由陈鑫老师作了细致的量化分析。这些问卷为我们统览全国的大学语文教育状况提供了第一手资料，也为我们向教育行政部门建言献策提供了依据。但还不够广泛。我们希望借这次年会扩大调查范围，请在座的没有参与问卷调查的老师积极支持，认真填写问卷表。如果有老师想索取问卷结果，可给我发邮件，我们实行资源共享。问卷调查的形式 可能别的省搞过，但集宏观与微观于一体的调查内容，设计的这些有针对性的问题，那就是我们独有的了。三是我们组织会员参加了全国大学语文第十三届年会，我们不仅是参加大会人数最多的省份，而且也是获奖最多的省份。囊括了论文一、二、三等奖，多媒体课件一、二、三等奖。与会者都要说：奖都被湖北包了。显示了湖北大学语文教师参与的积极性与雄厚的实力。
11年8月16日，学会和高教出版社在华中农业大学召开了《光明日报》记者访谈会，访谈会内容刊登在11月7日16版的《光明日报》上，已有约二十个网站转载。这是《光明日报》第二次登载湖北与武汉大学语文研究会的消息（第一次是在2003年，题目是《遭遇尴尬的大学语文》当时全国大小报纸及各类网站均作了转载）。一份中央的报纸两次大篇幅的专题报道一个地方学会的信息，这在全国并不多见。在今天这样一个信息社会里，传媒和舆论的力量是很大的，我们之所以召开这样一个访谈会，就是想借助《光明日报》这样一个在知识界、教育界有影响的媒体，呼吁各级教育行政部门、呼吁所有的高等院校以及全社会都来重视母语教育，改变大学语文目前的处境。 10月份刚召开的中共十七届六中全会，又一次提出了社会主义文化大发展大繁荣、建设文化强国的目标。文化的主要载体是我们的母语——汉语言文字，而对于非中文专业的大学生来说，提高母语水平的主要途径就是大学语文这门课程。我们多年来所作的一切努力，包括这次访谈会，都基于这种认识。
学会今后的工作，应抓住中共中央十七次六中全会文化大发展大繁荣的契机，继续呼吁教育行政部门重视大学语文教育，同时推动大学语文课程的自身建设。这其中包括1、大学语文教师的自我提高。大学语文教师应争做一流的教师，争创一流的课堂。处理教材是基本功，而要合理地科学地处理教材，从业务上说，起码要懂得传统文化，要有儒释道的基本知识和汉字文化常识；要有一定的文艺理论、美学方面功底。现在的大学语文老师，不是博士就是硕士，都有自己的专业背景，你可以在教学中发挥你的专业优势，但是仅凭你所学的专业是胜任不好大学语文教学的。从事大学语文教学需要全方位的知识与能力。历史、哲学、宗教、政治、艺术、社会学、人类学都要有所涉猎。2、大学语文必须进行课堂教学改革，必须摆脱中文系的教学格局，摆脱“高四语文”的教学格局。应创立独具特色的、符合课程性质的、体现先进教学理念的大学语文自己的教学模式。现在有些人编教材的积极性远远比进行课堂教学改革的积极性高。我个人认为，编教材是积累修炼到一定程度，水到渠成的一种行为，刻意地去编，除了为已经过滥的教材市场添一本毫无特色的文本之外，别无其它意义。3、进行大学语文的学科化建设。1986年匡来明、徐中玉先生就提出了大学语文学科化的问题，但二十多年过去了，大学语文仍旧没有变成一门学科。陈洪在招收大学语文方向的高等中文教育博士，但这是个案，陈洪的身份条件其他人都没有，陈洪对大学语文的认识水平也是其它学校领导没有的。，彭书雄老师在学科化建设的研究上可以说是个先行者， 也是个独行者。他对大学语文学科化研究已经多年，也做出了成绩，但一花独放不是春，希望有更多的同仁加入到研究的行列里来。大学语文是不是一门学科，它应不应成为一门学科？为何对外汉语、中学语文教学法能成为一门学科，能召研究生，而大学语文就不能？从老师地位来说，大学语文如果永远只是一门课程而不是学科的话，老师们就只能自惭形秽，总觉得低人一等；从提高教学质量上说，只有经过学科化培养的人才能很好地胜任大学语文教育任务。所以无论从哪方面看，大学语文都必须学科化。
以下再就我们这个会的第二个主题说几句自己肤浅的看法。这几年，不断地听到大学语文课程被削减、砍杀或为别的课替代的消息。我以为这都是因为：1、这些学校的教学管理部门没有认识到母语教育对国家文化大发展大繁荣的作用，没有认识到母语教育对建设文化强国、建设中华民族共有的精神家园的意义。中共十七届六次会议关于文化大发展大繁荣的《决议》中说：大力推广和规范使用国家通用语言文字。语言文字是一切文化发展最重要的基础和资源，没有这个基础和资源，文化将成为没有皮的毛。“皮之不存，毛将焉附？”2、没有认识到语文能力是人的核心竞争力，语文能力在很大程度上决定人未来的发展状况。诸如现代社会所需要的思维能力、表达能力、活动能力、组织能力、洞察能力、协调能力、沟通能力、办事能力、社交能力、乃至凝聚力、号召力、向心力等等大多是汉语能力也即是语文能力的延伸扩展或者与语文能力有关。一个既有专业知识又有较强语文能力的人必定比只有专业知识而语文能力低下的人在事业上更有发展。3、还有个重要原因，是这些管理者不明白大学语文是干啥的，是什么性质的课，所以弄些类语文课、泛文化课或纯技术课来取代它。什么实用写作、经典选读、儒释道讲座、单纯的诗词鉴赏等。大学语文是一门通过学习语言、品味语言来提升学生汉语水平、文化素养和精神境界，以体现对人的终极关怀的课程，即是说它是一门以语言培育人和教化人的课程。高校大学语文课程可用运用语言（汉语）、品味语言（汉语）八个字来概括。运用是基础，品味是提高；运用是工具层面的，品味是审美层面的。从运用语言的层面来说，大学语文是功利的、实用的；从品味语言的层面来说，大学语文是“无用”的、审美的。其它任何课程都不承担用语言塑造人、教化人的责任，因此任何课程都不能取代大学语文。削减或取消大学语文是短视的表现。
学会是广大老师交流学习的平台，老师们应充分利用这个平台。以前参与学会活动的以武汉高校的老师居多，希望武汉市以外高校的老师多参加学会的活动，多给学会工作提宝贵的意见。这次在黄冈举办年会也就有这个用意。
最后祝在座的诸位身体健康，工作愉快！
2011、11、18
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北京大学出版社《大学语文》（杨建波）
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