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李海霞:人脑正在电脑化
【时间:2007/11/8 】 【来源:《书屋》二〇〇二年第十一期 】 【作者: 李海霞】 【已经浏览4325 次】

    不久前报载,我国中学生花在计算训练上的时间,比别国的多三分之一,所以中国学生的计算能力最强。我们正在拼命使人脑做电脑能做的事,而不是解放人脑,腾出时间来进行复杂的思辨和创造性劳动,把许多较为机械的操作拿给电脑去做。这是一条与世界潮流背道而驰的道路。中国人在世界奥林匹克竞赛上经常获金奖银奖,人们习惯拿这个事实来证明中国人的智力高强。但很少有人知道中国在世界创造性设计比赛上老是不能入围,中国没有输出什么科学理论,总是引进。美国人在最近二十年来的奥林匹克数学竞赛上,几乎都是倒数第一二名,这似乎不影响他们输出数学理论。    
    大学生也未能免俗。他们汲汲于分数和考证的级别,独立思考变成了最没有意义的事情。他们讨厌学习“不实用”的基础理论,作业常取巧应付。一般学生希望老师只教最实用的知识技能,恨不得捡个便宜让自己明天就成功。就是“社交礼仪”这样“具体”的课,一旦老师讲到色彩学和内在素质修养,本科生也连连叫唤“不要讲理论,只讲办法和事例”。课堂讨论则被认为耽误时间,不如读书备考来得有用。对思考的冷漠到了无以复加的地步。没有发展出原创性科学理论的民族,好奇心本来就很脆弱,还要用功利主义的锄头将它铲除在萌芽状态。笔者常劝告学生:“不要那么功利,要形成自己的见解,否则你就看不到个体存在的价值。”一些学生的反应却是:“我佩服你的独立,但是我不能超脱。”   
   
    人脑的电脑化,学者们起了推波助澜的作用。学术界同样重视人的工具性而轻视人的主体性,因为一般学者做学问也缺乏好奇心的驱动。这里只引一个学者对(智力)要素的解释:“学生自身的要素从小到大只有两个,一是记忆能力,一是思维能力。这两个能力可以用计算机要件做模拟解释。记忆能力相当于电脑硬盘的数据储存能力,思维能力则相当于电脑中央处理器(CPU)运算速度方面的能力。”〔1〕“思维能力”居然萎缩成“运算速度方面的能力”,难怪只会考试,人脑真的成了电脑。八十年代有人指出:“最初是不准思考,久之是不愿思考,再久已经不能思考。”现在的中国,“不能思考”的情况已相当严重。
  
    学习和操作能力,动物界普遍具备,只不过人类的更复杂。动物行为学家发现黑猩猩已有一定组词能力。但是,思辨性的创造力动物没有,那是人类的骄傲。  
   
    人们总是说,先学习足够的知识,然后再谈创见。这是遁词。真正的学习本应是研究式的。死的思维定势一旦形成,要想改变极为困难;人的语言发展、动作发展等都有关键期,思维发展也一样。生长期丢失的东西永远找不回来。美国从幼儿园起就开始发展孩子的个人见解。  
   
    爱因斯坦说:“发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论,并且学会了独立思考和工作,他必定会找到自己的道路,而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来说,他一定会更好地适应进步和变化。”〔2〕
 
    把获得知识技能当作唯一追求,放弃独立思考的“一般能力”,人最多只能成为专业机器,不是一个健全发展的个体。人脑电脑化表现着人生理想的低下。
  
    人的价值的实现方式不是谋求承认,而是创造性地工作。只有认为自己的价值不如一台电脑,才会不遗余力地把自己“提高”成电脑。

 
注释: 
   
〔1〕戴贤远:《如何摆正应试教育与素质教育的关系》,《教育文摘周报》2002年3月20日第六版,引自《中国高等教育》。作者为北京师范大学经济学院教授。

〔2〕爱因斯坦:《论教育》,《爱因斯坦文集》第三卷,商务印书馆1979年版,第147页。

 

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