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大学语文教育再次聚焦 吉林会议提出崭新思路
【时间:2007/8/25 】 【来源:教材周刊 07-8-17 】 【作者: 本报记者 李婷婷】 【已经浏览4228 次】

    编者按  8月4日,全国大学语文教学研讨会在吉林举行,这是在今年3月12日教育部向高校致函,建议把大学语文设为必修课后,高校教师首次大规模聚首畅谈大学语文。会议由全国大学语文研究会与高等教育出版社上海分社共同主办。出席会议的有全国大学语文研究会名誉会长、华东师范大学教授徐中玉,全国大学语文研究会会长齐森华,全国大学语文研究会副秘书长程华平,中国写作学会原副会长、上海交通大学教授张耀辉,以及高等教育出版社的相关负责人等。各领域专家、学者在会议上就新时期的大学语文教育、大学语文课程定位、当前大学语文教学面临的困难及其解决方案、应用文写作教学与大学生语文修养等方面做了精彩发言;为解决众多尚有争议的问题,如教材问题、教法问题、大学语文学科定位问题等提供了崭新的思路。

  
    大学语文教育要以文化、文学精品为基础
        
    全国大学语文研究会名誉会长、华中师范大学徐中玉教授在会上表示:《大学语文》教育的重心,必须放在对大学生进行人文精神和文化修养的进一步培养上,应以文化、文学精品为基础,从具体出发,从实际出发,不可一味抽象说理、泛泛空论,一言堂式地灌输。
        
    表现在教材编写上,选文要特别重视吸收那些能够体现高尚理想、健全人格和积极向上精神,深刻反映历史和社会现实生活问题,表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值的作品,使学生通过阅读、思考、讨论、辨析,批判地继承和借鉴前人丰富而深刻的思想成果,受到潜移默化的熏陶。这必定会对大学生的心理素质、精神境界、人生追求和价值标准产生巨大影响。与此同时,也自然能进一步加深他们对本国语文在较高水准上的理解,提高其表达能力,有助于学好别的学科,成为有通才基础的建设人才。
        
    在教学方面,大学语文改革应集中表现在研究性、深入性和创新性上。教师需要明确的是,大学语文不是中学语文教育量的补充;不是一味讲字、词、句、篇,而是要重视作品的整体把握;不是把《大学语文》作为又一个思想课、观念课来讲,而是要把重点放在讲好文学精品本身上,把作品讲活、讲透,并增加学生课堂讨论的分量,不能是教师一人从上课讲到下课,满堂灌。应该结合课文实际,选择一些问题,引导、启发学生去思考、发言、讨论,甚至争论。也只有这样,才能激发学生的兴趣和求知的欲望,促使他们自主学习,深入思考,大胆创新。
        
    大学语文教材要“立体化”、大容量
        
    作为全国大学语文研究会副秘书长、华东师范大学教授程华平则再次重申:大学语文教材要“立体化”。他认为,和公共英语比起来,多年来大学语文教学在高校中一直处于边缘化的地位。而之所以会这样,跟各个学校自编自用大学语文教材有一定的关系——大部分教材都是在互相抄袭而且低水平重复,更不用说基于一定的教学科研成果进行建设。这样导致的结果就是大学语文教学水平严重下降,大学语文教材出版也彷佛“集体自杀”。为此,现在的大学语文教材出版应将最好的教材、最好的电子教案、最好的教学网站结合起来,把教材“立体化”,将大学语文教学提升到新的层次。与此同时,全国大学语文研究会副会长,东南大学王步高教授也强调了他在大学语文教学方面的心得:从课程定位考虑,大学语文要姓“大”。在王步高教授看来,大学语文应是高等教育的基础课程,应是较高层次上的语文课,不是对中学语文“欠账”的“补课”。因而,大学语文课的性质,应具有对此前十二年所学的文学知识的总结归纳,和对未来人生数十年语文自学的总启动这样两个重要的方面。由此出发,大学语文必须要具有“梳理”与“激活”的功能。以文学史为纲,建构简明中国文学史架构,既将以往学过的文学作品纳入文学史的知识体系,也要大量补充在文学史上有相当成就,但被中小学语文忽略的领域或作家。在此基础上,教师就不能仅仅给学生“一杯水”,而是要给学生“一条河”。不仅如此,大学语文还要充分提倡“开放”与“多元化”的教学思维,不仅给学生灌输一种学术观点、学术思想,而且要给学生提供“不同的声音”,调动他们的思维能动性。
        
    应用文写作需要受到更多关注
        
    在此次会议上,对应用文写作教学的探讨也成为重要议题。中国写作学会原副会长张耀辉教授认为,应用文写作,应是大学生文化素质教育课程体系中的一门重要课程。但目前这门课程在国内并未受到应有的关注。纵观许多国外著名大学,在他们的通识教育课程体系中,都将“写作”列入了“技能性课程”。例如,美国大学把应用写作列为大学一年级的必修课程,其理由是语言是思维的工具,写作训练被认为是最基本、最重要的思维训练。而在国内,应用写作课在高校并未形成气候,许多院校只把应用文写作课当成简单的格式化教学,轻松带过,导致我国大学生的写作水平低下到令人担忧。张耀辉教授曾检查过上海交通大学数百份本科毕业论文,写作规范上的问题非常突出:不会写论文摘要,不会提炼关键词,参考文献书写不规范,语言不通顺。
        
    面对此种现状,张教授认为,高等学校语文课程的教学目的,应该是提高大学生的语言文字表达能力,包括口头语言表达能力与书面语言表达能力两个方面。也就是说,应该“读”“写”并行。大学语文不能排斥写作课,广义的大学语文也应当包括应用写作,并各占一定比例,做到以文选为范本,以写作为致用,二者相辅相成。

 

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