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何二元:质疑高校学生打分考评教师做法
【时间:2007/10/20 】 【来源:站长 】 【作者: 何二元】 【已经浏览4308 次】

    本文讨论的问题,并非我校独有,而是中国高校普遍存在的问题,只是尚无工夫收集普遍证据(也是不愿意像写论文那样在这件事上耗费太多精力),所以采用的证据,皆是个人感受。希望各地同行能够发表评论,为我提供相关材料,我将随时充实此文。

相关链接

04反抄袭:关于作业抄袭情况的通报

05反抄袭:岁末盘点-抨击剽窃

06反抄袭:仍有抄袭行为

07反抄袭:会议记录(摘要)

旧话重提:对我校教学考评的意见

 

1、学生打分是否出于公心?

学生打分考评教师的制度,貌似公正,其实疑点颇多。目前大学校园风气不是很好,学生抄袭成风即是一例,教师睁一眼闭一眼则能相安无事,谁要敢抓便会招致学生打分报复。以我为例,只要还没有抓抄袭问题,学生对我的教学基本都能满意,在我的个人教学网站上,学生给我打分曾如下:

但是只要一抓抄袭,师生关系就紧张,(这次打分中就有同学在班中煽动:老师说我们抄袭,我们给他打最低分!)最终我的得分年年很低。

让学生考评老师的初衷是要提高老师的教学责任心和教学质量,可是结果却反而使老师不敢抓学风,失掉了责任心,自然也失掉了教学质量。此事教师中议论颇多,建议学校调查评估。

2、不公正学生的比例很大

假如只是少部分学生这样,当然还不会影响总分的公正性,但是这部分学生的人数其实很大,远远超出我们的想象。在近几年的教学中,每年我查出作业抄袭的同学在20%—30%(这也是媒体公认的中国高校抄袭人数的最保守估计数字),本学期我提交授课学院领导抄袭同学的名单是33名,还只是整体抄袭的同学,假如算上部分抄袭和拼凑的,那么这个数字还会扩大1-2倍。而且,还应该算上同情抄袭行为的人数,在我网站一则投票中,这些人占了百分之七十以上。

正是这些人构成了学生打分考评老师的“群众基础”。

3、不仅是对老师评价不公正

学生的不公正主要体现在给老师打分的事上,那是因为学生只有给老师打分的机会,假如让他们给学校和领导打分会怎么样呢?在我的网站上做过如下实验:

这是我授课学院学生的一个打分,显然不公正,原因我能理解,因为每次我走到教学楼门口,就会看到该学院张贴的各种整治学风和处理违规学生的告示,想必学生也通过打分来宣泄对此的不满。

这个实验,各学院都可以做,学校也可以做,我猜结果会是大同小异。假如教育部专家仅凭这一数据来评估我们的学校,结果会如何呢?

4、教师代人受过

当然不会这样考评学校,民主制度的建立是一个长期的过程,操之过急会导致文化革命那样的事情发生,所以人大代表呼吁取消“西单墙”,邓小平同志在答复美国记者中国为何不能实行普选制时说:“那不乱套呀!”当然,拿小小老师做试验还不至于乱套。但是,如果只考评老师,开的口子太小,众多意见必然汇集于此,最终是老师成了替罪羊。比如:

——高校扩招,学生人数剧增,教学班规模膨胀,且良莠不齐,增加了教学和管理的难度,其结果必然影响到老师的教学质量。

——高校办学规模扩大,硬件一时跟不上,比如有的多媒体教室,设备陈旧,我每次上课提前半小时去调试,仍不免会出现“教学事故”,影响到教学。

——尤其是公共课,为了降低教学成本,各学院往往把两个班三个班并成一个大班,而学生又受目前社会上急功近利风气影响,往往对公共课不重视,这都会影响教学效果。

——学校规模扩大了,管理却跟不上,一些关系不能理顺,比如教材问题,到底是教材中心负责,还是授课学院或开课学院负责,就搞不太清,这几学期我的课,每学期都出现开学学生拿不到教材的事,较严重的一次直至开学一个多月后才发给学生,这势必影响教学。

还可以举出很多这样的例子。这些事不扣老师的分让学生扣谁的分呢?

5、考评制度没有配套

学校规定教师考评中学生打分占70%,且不说这个比例是否恰当,另外30%如何体现也很难说。比如这几年从没有人听过我的课,检查过我的教案,然而学院照样打分,而且和学生的分非常接近。

这几天我做了一点调查,有的学院领导说,多数学院都是按学生打分为唯一分,学院领导不可能去听每一个老师课,再说也听不懂。有的学院稍好一些,他们粗线条抓两头,即学生打分最高和最低的去听一下。总之,缺乏一种规范的配套制度。

我建议可以把教研和考评结合起来,比如我所在的教研室,这几年基本没有什么活动,如能组织教师互相听课、说课、评课活动,既可以提供学院领导参考,又推动了教研活动——当然,前提是学校能像信任学生那样信任教师。

而现在,教师的教学考核交给了学生,教师的学术考核交给了出版社,学校领导还做什么呢?

6、我抓学风并非今日始

老师抓学风和学生给老师打低分,之间有因果关系,但是,绝不能颠倒因果,以为我抓抄袭学生是因为他们给我打了低分。以前我确实没有注意到学生给我打分的事(应该说我并不太在乎这事),然而,我从来就没有姑息过抄袭的事。在音乐学院上课时,为了学生抄袭的事,我就跟袁成毅院长反映过,他在我网站留言说:“何老师,您所提到的情况目前已经相当普遍,它反映了学生的学风中已经出现了大问题,值得我们共同认真地研究加以解决。”06年我为毕业论文中出现抄袭问题,也跟张直心院长反映过,他也给我回信表示支持。一些被我抓过抄袭的同学,事后也表示能够理解,比如下面这段QQ聊天:

  生 老师,我的成绩是不是出错了啊?因为我的笔记是优的啊,我作文也写得不错啊,怎么成绩才是良啊?
  师 因为你前面的作业有过抄袭,一律这样处理的。
  生 555……,这样啊,那可惜了啊,其实我还是很喜欢写文章的,这样一来影响我的奖学金啊。
  师 是啊,其实很划不来的,你自己完全可以写得很好。
  生 亏了我,唉,刚开始没有认真对待,其实用心感受一下自己生活中还是有很多东西值得写的。
  师 但是如果现在还不开始学习认真做事,将来到社会要吃大亏的。奖学金终究还不是影响一生的大事。
  生 对的,看来学习态度还要再认真一些。老师你真起到了教育人的作用啊。

  师 谢谢你的理解。
  
我说这些,是最怕一些心理狭隘的人颠倒因果关系。其实,以前我不但抓抄袭,还抓考勤,经常在网上公示撬课学生名单。现在不抓了,不是怕得罪学生,而是学院把班并的太大,抓不过来了。

7、网络教学不是罪魁祸首

以前我没有个人教学网站时,抄袭问题还没有这样突出,现在很多教师没搞网络教学,可能也还没有这么多问题。我怕这个事实,会导致两个误解,一个是我这个人比较多事,一个是网络教学不是好东西。前一个误会让它去了,后一个误会我要辩解几句,因为我怕学校领导看了这份东西后会下文禁止网络教学呢。

网络教学是一枚双刃剑,一方面的确方便了抄袭,网上什么东西都有,而且连“抄”也省了,所需的只是复制——下载——粘贴。但是校园抄袭并非今日始,只是以前从书上抄,较难鉴别,老师不可能为了学生的一篇作业到图书馆去核查。如今从网上抄袭,网络有强大的检索功能,只要教师粗通网络,便可很便捷地查清抄袭事实。古人说:“君子之过,如日月之蚀,过也,人皆见之,更也,人皆仰之。”这在信息不便的古代,只适用于少数人,但是在今天这个网络时代,已经真正变成事实。我们不是一直向往这样一种社会机制吗——好人固然要做好人,坏人也让你做不成坏人,其结果是逼着大家都当“君子”——这个社会已经出现在我们面前了。

网络的实质必然只能是互联网,不存在什么孤立的“校园网”。这就使学校和社会融入到一起。在网上,每一个成年学生都具有社会人的权利与义务,比如抄袭他人成果,不仅仅要受到学校纪律处分,也可能受到法律(著作权法等)追究。而在网上留下的不良记录,可能是长久甚至是终生的,我想不久的招聘就业工作,用人单位第一步就可能是上网检索你的记录。这就逼着我们学生立即承担起社会责任来,这是比任何传统的思想教育方式(比如“成人仪式”)都更有力的,这也逼着学校要尽快研究这一全新课题。

2007年1月24日


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