今天: 标题: 关键字: 作者: 全文: 【我要留言】
中 教 图
大语百科
  您现在的位置是:首 页 > 站长文存 > 教育研究

网络教育我们能够做什么?(何二元)
【时间:2007/7/1 】 【来源:本站 】 【作者: 何二元】 【已经浏览3549 次】

    中国的网络教育,存在诸多偏差。具体表现为:在校内和校外的关系上,重远程教育,轻校园网建设;在网络与多媒体的关系上,重多媒体教育,轻网络教育;在网络开发和使用上,重开发,轻使用;在网络教育中的师生关系上,重教师的教,轻学生的学。下面就分别研究一下这四组关系。

一、远程教育与校园网建设

    网络教育的重点应该是面向校内,为校内服务。这一点在因特网的发源地美国从来都是很清楚的。美国前总统克林顿1992年上任后,提出了如下的教育目标,他说:"为了将信息时代的威力带进我们的全部学校,要求到2000年使每间教室和图书馆连通国际互联网(Internet);确保每一儿童能够用上现代多媒体计算机;给所有教师以培训,要求他们能够像使用黑板那样自如地使用计算机;并且增加高质量教育内容的享用。"注意,克林顿在这里的着眼点是“全部学校”、“每间教室”。而在中国,说起网络教学,人们通常首先想起的不是把信息技术引入我们“全部学校”和“每间教室”,而是想着如何输出学校和教学,即举办网校,实施远程教育。这除了观念上的偏差之外,恐怕也有非常现实的利益考虑,即通过远程教育谋利,这根本违反了网络教育中信息共享的现代观念。

    当然,远程教育也是网络教育的一个重要内容,它可以解决社会各阶层人员的学习需求,但是,正如自学考试、函授考试、电视大学等等只能是学校教育的补充部分,远程教育也只是学校网络教育的补充部分,复旦大学副校长孙莱祥在《我国网络教学存在的问题及对策》中指出:“网络教学的概念不仅指对不住校学生的网络教学,而且指对住校学生的网络教学。高等学校发展远程教育是在校内开展多媒体教学基础上对社会进行的教育服务,最好是先开展基于校园网和校内多媒体教室的多媒体教学,开发远程教育需要的学习资源,积累经验并拥有比较丰富的远程教学资源后,再扩展到校外向社会开放资源开展远程教育服务。校内网络教学搞得好,是搞好面向社会的网络教学的重要前提。目前各试点高校校内网络教学的基础设施远胜于校外,开展校内网络教学的条件更为成熟,切不可本末倒置,忽视了校内网络教学。”这是非常有道理的。

    所以,我认为网络教育最重要的任务就是建设校园网。当前,我们的各类学校虽然也都有所谓的校园网,但往往把它误解为仅仅是沟通校园内部的办公网,具体表现为在校外不能进入校内网,校内校外信息交流不畅通。其实网络的概念应该是充分的开放性,网络当然也是由一个个的节点组成,但是这些节点绝不是封闭的,它们无不处于四通八达的“信息公路”上,校园网不但要能够沟通校园内部信息,更应该具有沟通校园与世界联系的功能。

二、网络教学与多媒体教学

    网络教学是多媒体教学本来是没有什么矛盾的,网络为多媒体教学提供载体,多媒体技术和设施充分开发网络的信息功能。但是,一段时间来我们的教学却把两者割裂开来。具体的表现:我们的一些所谓“多媒体”教室,电脑、音响、投影仪、控制台,一应俱全,但就是不能上网(这几年我在各个二级学院上课,基本是都是如此),这样的“多媒体”教学,设备再先进,功能再强大,但也不能叫做“网络教育”。

    第二个表现,教学“课件”的盛行。这种基于Autherware、Powerpoint等格式制作的演示型课件,同样可以用幻灯,用录象来代替,这是一种与网络无关的技术手段。从教学理念说,它仍然属于单向输出接受型的信息,因此有人戏称这种基于课件的教学是“电灌”教学。网络教学应该共享网上全部信息(也就是以前我们所说的“全人类的知识”),同时,它不是简单的接受,还包括对信息的检索和延伸,了解信息之间的联系,这样的信息是不可能孤立展示与评价的,但是目前我们的网络教育评价方法似乎正在为这种“课件”式教学推波助澜,具体表现:在进行网络教学评估或评比中,要求上交软盘或光盘。课件可以上交,网络不可能上交,网络教育成果越大,就越不可能局限于软盘或光盘。真正的网络教育评价只能在网上进行。至于现在有些网络教学评比干脆叫成多媒体教学评比,对教师们的误导就更大了。(这一段笔者说错了,软盘光盘也可以链接网络资源的。2012.6.28)

三、网络教育与网络技术

    网络教学首先是一种教学实践。网络教学包括“网络”和“教学”两个部分,网络的开发、制作、维护等更应该是网络开发商和网络技术人员的事,而不是教师的事,教师应该把主要精力放在利用网络信息组织教学活动上。至于信息资源,如果教师有能力开发当然也不错,但是目前我国的网上教育资源已经非常丰富,几乎没有任何教学资料不能在网上检索到。然而,我们经常看到,明明网上已有免费下载的资料,一些教师却仍然热衷于开发所谓的课件,做着低水平的重复工作。网络技术本非一般教师所长,勉强去做难免事倍功半,浪费教师大量时间精力,反而影响了正常的教学工作。

    其实教师在网络教育中能做的事情很多,可以利用网络备课搞科研,可以在课堂上利用网络进行多媒体教学,可以在课外利用网络对学生进行辅导。要做好这些事情,就我个人的体会,建立教师个人教学网站是比制作课件更好的一个选择,网上有消息说,有的学校已经把是否具有个人教学网站列为职称晋级的必要条件,可见这将成为一种普遍趋势。我认为学校在这方面可做的事情有两件,一是向教师推荐、提供简易的网站模板,圣博公司曾向各高校教师推荐过一种自助式网站,维护简单,且功能较全,我也曾用来制作过我的个人教学网站。但是他们是以赢利为目的,要能够在教师中推广普及,学校还是应该考虑自己开发一套模板,免费提供教师使用。学校可做的第二件事,是组织计算机教师和网络工作人员为教师提供技术指导,我在这两年里就因为得到这样的帮助,才可能制作个人教学网站,否则,仅靠自己一知半解的网络知识,是绝对不可能做到的。

四、教师主导与师生互动

    学校教学活动中,教师当然处于主导地位(一直来关于教师和学生谁主体谁主导之类的争论,多流于概念游戏,没有什么真正的意义),教师不主导,教学活动就会失控,或者变成“校内自学考试”的怪胎。然而,在网络教育时代,教师的主导地位正在丧失,学生天然比教师更加亲近网络,往往具有一种无师自通的本能,教师如果不能尽快占据网络教育主导地位,我们的教育就会失控(网吧、聊天、游戏等等就是预兆)。

    但是,网络最重要的意义,就是平等交往,信息共享,体现到教学上,就是要建立一种教学民主关系,实现师生双向互动。既坚持教师主导,又实现师生互动,这是一对矛盾,必须要处理好。现在一些商业性网站,门槛太高,又是会员制,又是注册、密码、威望、权限等等,不利于进入。有些教学网站没有弄清商业网站这样做的原因,也照搬这一套(当然也可能模板本身已经有这样的设置)。我在制作个人教学网站过程中,有意识地和这一套做法划清界线,尽量让学生能够容易进入,并开放尽量多的区域,比如留言、递交作业、教学论坛,给学生个人网页网站提供链接,同时正在研究如何在每一个栏目都能够自由发表评论(原来使用的圣博网站是可以的)。在网上讨论时尽量采取平等的态度,不依仗站长、版主的身份随意压制学生,这样,就使学生感觉这是一个他们自己的网站。在网站开通的第一个学期,访问人数就达到了10000人次,每个学生人均上网25次;第二个学期,所教班级减少,也达到7000人次;第三个学期,就是本学期,刚开学一个多星期,访问人数就达到3000人次。假如我们每个教师都拥有这样一个教学网站,那么学生上网就会有很多事情可做,绝不会只是游戏、聊天、网恋了。

2005年9月

 

中华人民共和国信息产业部备案号:京ICP备15054374号
郑重声明:凡转载或引用本站资料须经本站许可 版权所有 :大学语文研究
联系我们:中教图(北京)传媒有限公司  魏老师   手机:18500380271
杭州师范大学    何二元  手机:15858199491  QQ:363764865

设计维护:时代中广传媒
您是第 7157356 位浏览者