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探索21世纪的教育科研模式(何二元)
【时间:2007/6/30 】 【来源:本站 】 【作者: 何二元】 【已经浏览3423 次】

——中央教科所校园文化实验基地考察

 

杭州师范学院  何二元

 

“九五”期间,杭州新世纪校园文化开发公司和中央教科所联合组建了“中央教科所校园文化实验基地”,并在中央教科所专家的指导下开展“美育学科与素质教育研究”课题。笔者有幸参与了这一课题,并对这样一种联合搞科研的新型模式进行了考察。现报告如下:

 

一、理论背景

 

“中央教科所校园文化实验基地”的建立和“美育学科与素质教育研究”课题的开展,有其广阔的理论背景。

上个世纪八、九十年代,在中国改革开放的大好形势下,在思想文化领域出现了一个文化建设的热潮,这个热潮与市场经济的环境碰撞,产生了一大批文化公司。杭州新世纪校园文化开发公司就是其中之一。与其它各种各样的文化公司不同,它从一开始就将自己牢牢定位于校园文化的研究与开发。针对当时青少年学生中的追星现象,它编辑出版了《校园歌曲》,向青少年学生推荐一批健康向上的歌曲。《校园歌曲》出版发行后,受到各级领导的重视与肯定,文化部领导说这是一本好书,国家教委副主任柳斌为刊物题写书名。接着公司又开发了“接班人”校园服饰、“童星摇篮”校园MTV等系列产品,并围绕这些产品策划了一系列全国性活动。这些产品与活动奠定了公司高雅的文化品位。

与文化热同时和稍后,中国教育界开始了关于素质教育的讨论与实验。素质教育是作为对应试教育的反拨而提出来的,开始在原国家教委支持下进行区域性实验,1999年第三次全教会上中央作出《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,使素质教育成为全民族的共识。素质教育的一项核心任务是改革课程教材,为此,“九五”期间,中央教科所主持了一项题为《面向21世纪中国基础教育课程教材改革研究》的重大课题。该课题不但规模庞大,包括从农村中小学课程改革到利用现代信息技术开发电子教材等12个子项目,而且一改过去靠少数专家搞课题的思路,动员13个省自治区直辖市数百所学校近千名科研人员和一线教师参加,开拓了一种大科研的思路。

素质教育本是一种具有浓厚人文精神的教育思想,教育与文化在这里汇合是必然的,然而,作为一家具体的文化公司与中央教科所的合作,还需要一个更合理的契机,这就是产学研结合的理论与空间。20世纪90年代,知识经济初露端倪,经济与文化,经济与教育,经济与科研的关系受到空前关注。1992年,在朱镕基总理的倡议下,原国务院经贸办、原国家教育委员会、中国科学院开始组织实施产学研联合开发工程。产学研联合已不仅是国家的思路,也成为中国一切有识之士的共识。在这样必然的历史环境中,一个偶然的机遇,杭州新世纪校园文化开发公司与中央教科所走上了联合发展的道路。

 

二、实验过程

 

1998年,中央教科所校园文化实验基地挂牌。基地实行产学研联合的模式,由新世纪校园文化开发公司具体运作,中央教科所指派课程教材研究中心主任白月桥对基地工作进行指导,浙江省教育厅艺教委则设立“浙江省校园文化指导中心”,常驻基地。

基地运作伊始,尚未找到一个能充分激发产学研三方能量的项目,1998年,由白月桥主任提议,基地正式加入中央教科所《面向21世纪中国基础教育课程教材改革研究》课题,并承担“美育学科与素质教育研究”子课题。

经过紧张的准备阶段,1999年6月,《美育学科与素质教育研究》课题开题会在基地召开,内蒙古、辽宁、江苏、浙江、安徽、广东、广西、海南、宁夏等省(自治区)和天津、上海、重庆、哈尔滨等市的教科所领导和教研员出席会议,另有河北、山西、吉林、福建、江西、山东、河南、湖北、云南、甘肃、青海等省教研部门报名参加。白月桥主任主持会议并对开展课题研究作了指示,基地负责人作了开题报告并介绍了产学研三方共建基地的规划,浙江省校园文化指导中心领导也到会表示支持,与会代表还交流了教育科研论文。会议学术气氛很浓,达到预期效果。

会议结束后,各地的课题活动迅速开展,先后成立了50多个市、区一级的课题组,参加课题活动的学校在千所以上。课题主要活动有以下几项:

    1.以《校园歌曲》为载体,在全国范围开展“中华校园歌曲大家唱”调研与演唱活动。活动由基地与中央教科所、中国青年出版社、中国少儿出版社联合主办。

    2.由基地校园服饰研究所发起,与中国教育报社、中央电视台青少部联合组织“接班人”校园服饰展示与研讨活动。

    3.承办“全国校园文化与素质教育理论研究”培训工作,中央教科所领导及专家学者前来讲课,来自全国各地的中小学校长与教育行政部门领导参加了培训。

4.筹办“南方音乐学校”。基地在课题活动中,深感要有一所自己的实验学校,才能获取美育学科与素质教育研究第一手资料,遂与上海音乐学院联合筹办南方音乐学校。

5.开展教育科研活动。根据中央教科所专家拟定的课题指南,各地课题组积极组织一线教师撰写科研论文,由基地编辑成《美育学科与素质教育研究》论文集正式出版。该书作为课题重要成果,通过总课题组专家鉴定,被确定为“九五”国家级重点课题研究成果。

进入“十五”后,该课题继续滚动,释放能量。已见成效的成果有:

6.杭州南方音乐学校正式成立。

7.与中央教科所音像出版社共同编辑制作《中国十大少年合唱团》CD光盘,出版发行后得到教育部文化部领导的高度评价。

 

三、总 

 

总结基地开展课题实验的经验,我们看到一种面向21世纪教育科研的全新思路。

1.知识经济的时代,知识是一种无形的资产。中央教科所等国家教育科研机构是我国教育科研的顶级品牌,如何发掘和使用好这一品牌,发挥其巨大的品牌效应,本身就是一个值得研究的课题。我们在课题实验中,多次听到地方教育部门这样的表态:只要是中央教科所的课题,我们倾全力支持。在《美育学科与素质教育研究》课题中,中央教科所虽然仅指派一名专家进行指导,却能够调动起十几个省市千余所学校的科研力量,这在知识经济未显端倪的时代,是难以想象的。

2.基地是一种好的形式。以往中央教科所也在全国各地设立实验学校,但是与文化企业合作组建实验基地还是一种全新的尝试,这一尝试应该说是成功的。我国文化企业的老总大多是一些文化人,他们在商业运作中会自觉追求企业的文化品位,同时在商业活动取得一定成功后,会产生强烈的投资教育回报社会的愿望。教育科研课题是一种社会效益大于经济效益的公益事业,往往会成为这些企业家回报社会的首选。如在《美育学科与素质教育研究》课题中,杭州新世纪校园文化开发公司就投入了六十多万元资金,做了单靠行政力量难以做成的事情。

3.教育行政机构的指导具有非常重要的意义。在基地建设中,浙江省教育厅艺教委在中央教科所和社会科研力量之间起到了纽带作用,尤其是其设立的“浙江省校园文化指导中心”,在全国各省中亦属首创。指导中心延伸了艺教委的工作,切实指导了浙江省校园文化活动,在把基地活动介绍给各省同行并推荐给国家文化部教育部领导的同时,极大提高了浙江省校园文化建设和教育科研活动的品位和知名度。

4.教育科研应该有多种形式,它可以以国家科研机构和高校科研所为依托,承担一些理论性强科技含量高的课题,也可以是中央教科所校园文化实验基地这样的形式。素质教育是一项实践性非常强的事业,白月桥教授在谈到课题成果时说:“按照总课题的立题意图和要求,应当获得两类成果的丰收:一是要获得文字材料形式的科研成果;二是要通过科研项目的研究,培养科研人员,提高参与教师的科研素质。”国家艺教委副主任周荫昌也曾撰文指出:“在从实践上升为理论之间,有一个广阔的地带,这里面有非常丰厚的蕴藏,或者换句话说,有一个庞大的‘初加工’的‘作业区’,即对实践活动的记载、描述、回顾、思考等等,它们大都以各种体裁的文字形式呈现。这些文字所表达的内容,既真真切切又包含了一定的筛选、剪裁,对实践来说,是一个经过浓缩的‘提高版本’;对理论来说,是可供深加工的丰富原料。因而,二者都有不可低估的意义。”中央教科所校园文化实验基地的活动,正是从这一方面为我们展示了教育科研的广阔前景。

 

(注:本文为《中央教科所校园文化实验基地考察》课题报告摘要,该课题由杭州师范学院科学研究基金资助,项目批准号为2001XZ003。)

 

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